Основные закономерности развития ребёнка во младенчестве.

Глава 1. Младенчество как один из самых важных периодов онтогенеза 1.1 Рефлексы младенца Младенчество – особая пора в развитии ребенка. Социальная ситуация развития на первом году жизни складывается из 2 моментов. Во-первых, младенец даже биологически – беспомощное существо. Самостоятельно он оказывается не в состоянии удовлетворить даже базовые жизненные потребности. Жизнь младенца целиком и полностью зависит от ухаживающего за ним взрослого: питание, перемещение в пространстве, даже переворачивание с боку на бок осуществляется не иначе, как в помощью взрослого. Такая опосредованность позволяет считать ребенка максимально социальным существом – его отношение к действительности изначально социально. Во-вторых, будучи вплетенным в социальное, ребенок лишен основного средства общения – речи. Всей организацией жизни ребенок принужден к максимальному общению со взрослым, но это общение своеобразное – бессловесное. В противоречии между максимальной социальностью и минимальными возможностями общения заложена основа всего развития ребенка в младенческом возрасте [4,56]. Начало младенческого возраста совпадает с окончанием кризиса новорождённости. Поворотный пункт находится между 2-м и 3-м месяцами жизни ребенка и знаменуется выделением взрослого человека как центрального элемента окружающей действительности и длится до 1 года. Ребенок рождается с готовой к функционированию системой безусловных рефлексов (врожденных реакций организма на определенные воздействия): сосательный, защитный, ориентировочный. Однако их недостаточно для того, чтобы обеспечить его активное взаимодействие с окружением. Основой развития новорожденного является непосредственный контакт (взаимодействие) с матерью, в процессе которого начинают вырабатываться первые условные рефлексы (приобретенные), в частности положения тела при кормлении. Часть из них жизненно важны, например, дыхательный рефлекс. Он сохраняется на всю жизнь. Другие рефлексы - архаичны. Они сыграли свою роль во внутриутробном периоде жизни, а сейчас будут постепенно исчезать, уступая место двигательным навыкам и умениям. Очень важно, имеет ли ребенок архаичные рефлексы, потому что их присутствие свидетельствует, что нервная система работает, а также показывает уровень развития ребенка. Поисковый рефлекс. Этот рефлекс возникает сразу после рождения и связан с поиском пищи. В ответ на поглаживание в зоне угла рта, ребенок возвращается в сторону пальца и открывает рот. Таким образом, ребенок ищет источник питания. Этот рефлекс помогает ребенку отыскать материнскую грудь и припасть к ней. Сосательный рефлекс. Как только ребенок немножко отдохнет после родов, ему сразу хочется есть, и мать во время кормления замечает, что у ребенка сильно развит сосательный рефлекс. Ребенок начинает интенсивно сосать, когда она чувствует во рту сосок или даже палец. Важно, чтобы первое сосание ребенка было из груди, тогда он хорошо запомнит этот процесс, и хорошо будет сосать грудь. Глотательный рефлекс. Дети умеют глотать и поэтому сразу могут сосать молозиво из груди мамы и проглатывать его. Автоматическая походка. Если младенца поднять так, чтобы ступни его ног опирались о стол, он автоматически начинает шагать, «как космонавт». Этот рефлекс угасает через 3-6 недель. Иногда у детей ноги заплетаются, или этот рефлекс выражен слабо. В этом случае ребенку понадобится специальный массаж, упражнения в воде для того, чтобы «распутать ножки». Проводились эксперименты, когда детям не давали забыть этот рефлекс, а продолжали и после 3-6 недель ставить ребенка на ноги для закрепления рефлекса. В этом случае дети начинали ходить быстрее [12,36]. Хватательный рефлекс. Если к внутренней стороне руки прикоснуться пальцем или любым предметом, то ребенок сожмет его в кулачке очень сильно. Этот рефлекс широко используется в комплексе динамической гимнастики. Когда ребенок научится брать предметы, примерно на 4-м месяце жизни, этот рефлекс меняется осознанным хватанием. На стопах ног также оказывается хватательный рефлекс.

Введение 3 Глава 1. Младенчество как один из самых важных периодов онтогенеза 5 1.1 Рефлексы младенца 5 1.2 Мир чувств младенца 7 1.3. Благоприятная социальная ситуация психического развития ребенка младенческого возраста 11 1.4. Познавательное развитие младенца 14 Глава 2. Диагностика психического развития детей младенческого возраста 21 2.1. Проблема ранней диагностики психического развития детей 21 2.2. Проведение диагностики психического развития детей 6- 8 месяцев 23 Заключение 32 Список использованной литературы 34

1. В каждом ребенке - солнце? Родителям о детской психологии: О. В. Хухлаева — Москва, Генезис, 2009 г.- 320 с. 2. Диагностика и развитие личностной сферы детей старшего дошкольного возраста. Тесты. Игры. Упражнения: Н. В. Краснощекова — Москва, Феникс, 2006 г.- 304 с. 3. Другой мир "особого" ребенка. Помощь, уход, развитие: О. А. Реуцкая — Санкт-Петербург, Феникс, Издательский центр "МарТ", 2011 г.- 160 с. 4. Душа ребенка: И. А. Сикорский — Санкт-Петербург, АСТ, Астрель, ВКТ, 2008 г.- 160 с. 5. Зачем читать детям сказки. О курочке Рябе и Рождестве Зверей: Татьяна Грабенко — Москва, Речь, 2006 г.- 64 с. 6. Как предупредить негативные последствия стресса у детей: Е. Ю. Петрова, Е. В . Самсонова — Москва, Академия, 2010 г.- 128 с. 7. Личные неимущественные права ребенка по семейному праву Российской Федерации: И. Г. Король — Москва, Проспект, 2010 г.- 160 с. 8. Медицинская карта ребенка от рождения до 18 лет: — Москва, Феникс, 2011 г.- 224 с. 9. Мир ребенка. Развитие психики, страхи, социальная адаптация, интерпретация детского рисунка: Юлия Бердникова — Москва, Наука и техника, 2007 г.- 288 с. 10. На стороне ребенка: Франсуаза Дольто — Санкт-Петербург, Рама Паблишинг, 2010 г.- 720 с. 11. Очерки по психологии детства: Дж. Селли — Санкт-Петербург, КомКнига, 2007 г.- 456 с. 12. Планета чудес. Развивающая сказкотерапия для детей: А. Ю. Капская, Т. Л. Мирончик — Санкт-Петербург, Речь, 2006 г.- 226 с. 13. Погружение в сказку: Н. М. Погосова — Москва, Речь, 2008 г.- 208 с. 14. Почему они такие разные? Характер и темперамент вашего ребенка: Е. Н. Корнеева — Москва, Академия Развития, 2005 г.- 160 с. 15. Преодоление страхов у детей. Тренинг: Т. А. Арефьева, Н. И. Галкина — Санкт-Петербург, Психотерапия, 2009 г.- 298 с. 16. Психическая энергия: М. Эстер Хардинг — Санкт-Петербург, Рефл-бук, Ваклер, 2002 г.- 476 с. 17. Психическое развитие для начинающих: Уильям Хьюитт — Москва, ФАИР-ПРЕСС, 2005 г.- 192 с. 18. Психическое состояние женщины во время беременности и его влияние на развитие будущего ребенка: Фарох Дж. Мастер — Москва, Гомеопатическая книга, 2008 г.- 64 с. 19. Психология развития в пренатальности и младенчестве: О. О. Косякова — Санкт-Петербург, Феникс, 2007 г.- 160 с. 20. Психология ребенка. Почему я веду себя так, а не иначе: Эда Ле Шан — Москва, Прайм-Еврознак, 2008 г.- 416 с. 21. Радуемся вместе. Развитие эмоционального мира детей: Надежда Кряжева — Санкт-Петербург, У-Фактория, 2006 г.- 192 с. 22. Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка: — Санкт-Петербург, МПСИ, МОДЭК, 2009 г.- 432 с. 23. Развитие ребенка: Лаура Е. Берк — Москва, Питер, 2006 г.- 1056 с. 24. Рассмотрение и разрешение судами гражданских и семейных дел с участием ребенка: Ю. Ф. Беспалов — Москва, Юнити-Дана, Закон и право, 2010 г.- 360 с. 25. Роль отца в психическом развитии ребенка: О. Г. Калина, А. Б. Холмогорова — Москва, Форум, 2011 г.- 112 с. 26. Рост и развитие ребенка: В. В. Юрьев, А. С. Симаходский, Н. Н. Воронович, М. М. Хомич — Москва, Питер, 2007 г.- 272 с. 27. Формирование личности ребенка в общении: М. И. Лисина — Санкт-Петербург, Питер, 2009 г.- 320 с.