Особенности эмпатии у детей с отклонениями в развитии.

Введение Тревожной тенденцией в современном обществе является снижение гуманности в отношениях людей, что представляет собой важную социальную проблему. Одной из центральных характеристик, определяющих гуманное отношение к другому индивиду, является эмпатия. Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что эмпатия необходима для полноценного личностного развития, нормального становления межличностных отношений. Воспитание эмпатии - важнейшая составляющая становления личности, обеспечивающая нравственное развитие (Т. П. Гаврилова, Л. И. Божович, К. Дембеле, А. Д. Кошелева, Я. 3. Неверович и др.). Эмпатия в формировании индивида необходима для гуманизации межличностных отношений. Она является одним из основных факторов, тормозящих проявления агрессии (Н. Фешбах, С. Фешбах, А. Мехрабиан, Н. Эпштейн, П. Миллер, Н. Айзенберг и др.) и побуждающих действовать в пользу другого (А. Валлон, Н. Н. Обозов, С. Бэтсон, М. Дэвис, Н. Айзенберг, М. Хоффман и др.). Исследователи отмечают, что недостаток эмпатии лежит в основе ряда психологических трудностей детей и подростков, в том числе и нарушений поведения (Э. Мэш, Д. Вольф, Д. Коэн, П. Хастингс и др.). Особую актуальность проблема эмпатии приобретает в отношении детей со специальными образовательными потребностями, прежде всего, одной из самых многочисленных их категорий - детей с отклонениями в развитии. Отмечая характерное для детей такого рода отставание в психическом развитии, исследователи указывают на сочетание эмоциональной «незрелости» и интеллектуального «недоразвития», которое замедляет и искажает процесс формирования отношения к другому человеку. Задержка психического развития является фактором риска, способствует проявлению асоциальных форм поведения у детей и подростков (Г. В. Грибанова, К. С. Лебединская и др., В. В. Лебединский, Е. Б Моисеева). Проводятся исследования, касающиеся восприятия и понимания эмоциональных состояний другого человека детьми с задержкой психического развития (О. К. Агавелян, Н. А. Деревянкина, Л. К. Минакова, Е. С. Слепович, Т. 3. Стернина, Е. В. Хлыстова, Н. Б. Шевченко), положительного эмоционального отношения к близким взрослым и сверстникам (Е. Н. Васильева), моральной регуляции поведения (Е. А. Винникова, Е. С. Слепович, Г. И. Ефремова). Однако до настоящего времени исследований, непосредственно направленных на изучение эмпатии у детей с задержкой психического развития, очень мало (О. К. Агавелян, Е. Н. Васильева, С. Н. Сорокоумова) Между тем, этот вопрос чрезвычайно важен. Возраст дошкольного и младшего школьного периода является формирующим для нравственного развития и становления взаимоотношений с другими людьми, формирования децентрации и моральных чувств (Л. И. Божович, Т. П. Гаврилова, Я. Л. Коломинский, Ж. Пиаже, Д. Б. Эльконин, Р. Сетаан, Дж. Флейвелл и др.). Это определяет значительные возможности данного возрастного периода в плане развития эмпатии. В связи с этим изучение эмпатии у детей с задержкой психического развитая этого возраста, т.е. дошкольного и младшего школьного, приобретает особую значимость. Объект исследования - эмпатия детей в дошкольном и младшем школьном возрасте. Предмет исследования - особенности эмпатии и ее формирования у детей с задержкой психического развития. Цель исследования - изучение особенностей эмпатии у детей дошкольного и младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Задачи исследования: 1. Определить значение эмпатии в нравственном воспитании детей; 2. Рассмотреть определение и классификацию задержки психического развития; 3. Определить особенности эмпатии у детей с задержкой психического развития; 4. Рассмотреть методы и способы развития эмпатии у детей с задержкой психического развития. Представленная курсовая работа состоит из двух глав, в которых рассматриваются последовательно изложенные задачи работы, введения, заключения и выводов с рисунками.

Введение 3 1. Теоретические обоснования исследования особенности эмпатии у детей с задержкой психического развития. 6 1.1. Роль эмпатии в нравственном воспитании детей 6 1.2.Представление о задержке психического развития и ее классификация 10 Выводы 14 2. Развитие творческого воображения и эмпатии у детей с задержкой психического развития 15 2.1.Особенности эмпатии у детей с задержкой психического развития 15 2.2.Развитие эмпатии путем формирования творческого воображения 16 Выводы 24 Заключение 26 Список литературы 27

1. Басин Е.Я. Искусство и эмпатия. М. 2010 - 456 с. 2. Басина Н. , Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке. М. 1997 – 245 с. 3. Бодалев А.А. Психология общения. М. 2002 – 347 с. 4. Божович Л.И., Конникова Т.Е. О нравственном развитии и воспитании детей // Вопросы психологии. 2005. N 1. С. 80–89. 5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. CПб.: Питер, 2008. 6. Васильева Е.Н. Особенности формирования положительного эмоционального отношения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к близким взрослым и сверстникам. Дис. канд. психол. наук. Н.Новгород, 1994. 7. Винникова Е.А., Слепович Е.С. О психологических механизмах становления морального поведения у детей с задержкой психического развития // Дефектология. 1999. N 1. C. 18–24. 8. Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста. Дис. канд. психол. наук. М., 2001. 9. Глоба Н В Особенности когнитивной децентрации у младших школьников с задержкой психического развития //Психологическая наука и образование -2007, №2 - с 93-101 10. Глоба Н В Изучение некоторых особенностей мотивации и личностной децентрации младших школьников с задержкой психического развития// Актуальные проблемы сопровождения лиц с ограниченными возможностями Материалы международной научно-практической конференции в 2 ч Ч 1 /Под общ ред Бугаевой Т И, Российской Е Н -Курск КГУ, 2007, - с 110-114 11. Деревянкина Н.А. Особенности эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития: автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ярославль, 2005. 12. Дети с временной задержкой развития/ Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. М., 2001. 13. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. М., 1984. 14. Егорова Т. Е. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М., 2001 – 451 с. 15. Ефремова Г.И. Особенности усвоения шестилетними детьми с задержкой психического развития знаний о некоторых нравственных нормах поведения по отношению к взрослым и сверстникам // Шестилетние дети: проблемы и исследования: межвуз. cб. науч. тр. Н.Новгород: Нижегор. гос. пед. ун-т, 1998. С. 188–198. 16. Забрамная С.Д. Практический материал для психолого-педагогического обследования детей: пособие для психол.-мед.-пед. комиссий. М.: Владос, 2008. 17. Конева И.А. Особенности образа Я младших подростков с задержкой психического развития // Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция: учеб. пособие / под ред. У.В.Ульенковой. СПб.: Питер, 2007 18. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка: пер. с фр. М.: Педагогика-Пресс, 1999. 19. Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка / пер. с фр. В.Большакова. М.: Академический проект, 2006. 20. Понарошка Я. Мир с точки зрения другого. Ростов-на-Дону: Пресс-Релиз, 2001. 21. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психология сиротства. 2-е изд. СПб.: Питер, 2005. 22. Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. М. 2006 – 547 с 23. Основные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. Лебединской К. С.. М.: Педагогика, 1982 – 640 с.