Особенности переживания психической травмы подростками в зависимости от принадлености к субкультуре .

ВВЕДЕНИЕ Как можно узнать из Большой Советской Энциклопедии, психологическая травма или психическая травма (психотравма) – вред, нанесённый психическому здоровью человека в результате интенсивного воздействия неблагоприятных факторов среды или остроэмоциональных, стрессовых воздействий других людей на его психику. Разрушительная сила психической травмы зависит от индивидуальной значимости травмирующего события для человека, степени его психологической защищённости (силы духа) и устойчивости к психотравмирующим воздействиям. Своё наибольшее распространение понятие «психологическая травма» получило в рамках теории посттравматического расстройства и возникшей в конце 80-х годов кризисной психологии. Психологическая травма – переживание особого взаимодействия человека и окружающего мира. Психологическая травма – переживание, потрясение. Наиболее яркими примерами психотравм являются унижение и угроза жизни и здоровью. Нередко нарушения развития и отклонения в поведении детей и подростков определяются не только неправильным воспитанием, наследственными причинами, но становятся следствием психических травм, полученных на протяжении жизни. Работа с негативными последствиями травматического опыта поможет улучшить состояние таких подростков и повысит эффективность коррекции и реабилитации, поэтому тема данной курсовой работы является актуальной. Объект исследования – переживания психической травмы. Предмет исследования – особенности переживания психической травмы подростками в зависимости от принадлежности к субкультуре. Цель исследования – изучение особенностей переживания психической травмы подростками в зависимости от принадлежности к субкультуре. Задачи исследования: - анализ литературных источников по рассматриваемому вопросу; - рассмотрение психологических особенностей подросткового возраста; - изучение понятия «психическая травма»; - определение особенностей психологических травм у подростков; - изучение особенностей оказания психологической помощи подростам, пережившим психологическую травму; - проведение экспериментального исследования, направленного на изучение особенностей переживания психической травмы подростками в зависимости от принадлежности к субкультуре. Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в возможности дальнейшего использования результатов исследования как для изучения, в целом, особенностей развития личности лиц подросткового возраста, так и для определения изучения особенностей переживания ими психической травмы в зависимости от личностных качеств, условий воспитания, социальных условий. Также результаты проведенной диагностики могут быть интересны родителям подростков и самим подросткам. Работа состоит из введения, пяти глав, заключения и списка литературы.

Введение 3 1. Психологические особенности подросткового возраста 5 2. Понятие о психологической травме 11 3. Особенности психологических травм у подростков 20 3.1 Психологическая травма в результате потери близкого человека у подростков 20 3.2 Особенности образа мира подростков, переживших насилие 22 4. Особенности оказания психологической помощи подростам, пережившим психологическую травму 25 5. Экспериментальное исследование, направленное на изучение особенностей переживания психической травмы подростками в зависимости от принадлежности к субкультуре 29 5.1 Цели и задачи исследования. Характеристика экспериментальной выборки 29 5.2 Процедура и метод исследования 30 5.3 Анализ и сравнение полученных результатов 37 Заключение 45 Список литературы 47

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2006. – 701 с. 2. Аверин В. А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2008. - 379 с. 3. Антипов В. В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям. – М.: Владос-Пресс, 2009. – 176 с. 4. Апполинари К. Драмотерапия и личностные расстройства: эхо насилия // Драмотерапия: практические исследования. – М., 2002. – С. 11–27. 5. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с. 6. Бондырева С. К. Переживания. Психология, социология, семантика. – Модэк, 2007. – 160 с. 7. Грининг Т. Посттравматичекий стресс с позиций экзистенциально-гуманистической психологии // Вопр. психол., 2004. № 1. – С. 92–96. 8. Дарвиш О. Б. Возрастная психология. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 264 с. 9. Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: Проспект, 2006. – 560 c. 10. Залунина Л. М. Подростки: ответы для родителей и профессионалов. – СПб.: Питер, 2006. – 144 с. 11. Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей. – СПб.: Питер, 2006. – 240 с. 12. Катарьян Т. В., Ларина О. А., Акрушенко А. В. Психология развития и возрастная психология: Конспект лекций. – М.: Гардарики, 2008. – 128 с. 13. Крюкова Т. Л., Сапоровская М. В., Куфтяк Е. В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. – СПб.: Речь, 2007. – 86 с. 14. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для студентов выс¬ших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2006. - 464с. 15. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. - М.: Академия, 2005. – 456 с. 16. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М: Педобщество, 2005. –460 c. 17. Осухова Н.Г. Психологическое сопровождение семьи и личности в кризисной ситуации // Школьный психолог: Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». - 2001.- № 31. – С. 15-19. 18. Першина Л. А. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2005. – 255 с. 19. Психология личности / Под ред. П. Н. Ермакова, В. А. Лабунской. – М.: Эксмо, 2008. – 653 с. 20. Психология экстремальных ситуаций. – М.: Академия, 2009. – 320 с. 21. Психология экстремальных ситуаций / Под ред. В. В. Рубцова, С. Б. Малых. – М.: Психологический институт РАО, 2008. – 304 с. 22. Реан А.А. Психология подростка. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. – 480 с. 23. Сокрокоумова Е. А. Возрастная психология. – СПб.: Питер, 2006. – 208 с. 24. Степанов В. Г. Психология трудных школьников: учебное пособие. – М.: Академия, 2005. – 336 с. 25. Холмогорова А.Б., Гаранян Н.Г. Психологическая помощь людям, пережившим травматический стресс. – М.: МГППУ, 2006. – 112 с. 26. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. – М.: Гардарики. 2007. – 352 с.