Особенности произносительной стороны речи дошкольного возраста детей с ОНР.

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 1.1. Развитие речи в онтогенезе Процесс становления речи у детей волновал логопедов, психологов и психолингвистов. С. Н. Шаховская и В. С. Кочергина описали развитие речи детей в процессе онтогенеза (онтогенез – индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до конца жизни ) в книге «Расстройства речи у детей и подростков». В частности, авторы подчеркнули, что речь не является врожденной способностью, она связана с социальным развитием человека, осуществляющимся в процессе онтогенеза. Развитие речи зависит от состояния путей и центров головного мозга, а также всей высшей нервной деятельности в целом; нормальное развитие речи происходит параллельно с физическим и умственным развитием ребенка. Степень и характер развития речи обычно служат показателями общего развития ребенка . Чтобы вовремя обнаружить те или иные отклонения в развитии речи ребенка, нужно иметь четкое представление о его этапах и их осбенностях. В теории и практике логопедии этапам становления речи в норме уделяется достаточно много внимания. Становление речи у детей подробно исследовано в работах А. П. Гвоздева, А. А. Леонтьева, Г. Л. Розенгард-Пупко, Т. Н. Ушаковой, И. М. Румянцевой и др. Эти авторы с разных позиций рассматривают и определяют этапы речевого развития. Так, А. Н. Гвоздев досконально изучает последовательность усвоения ребенком частей речи, структур предложений, характер их грамматического оформления. В зависимости от этого он предлагает свою периодизацию. I период – период состоящий из аморфных слов-корней (1г. 3 мес. – 1г. 10 мес.); II период – усвоения грамматической структуры предложения (1г. 10 мес. – 3г.); III период – период дальнейшего усвоения морфологической системы (3-7 лет) – ребенок систематизирует грамматические формы по типам склонения и спряжения, усваивает многие единичные формы, исключения . Г. Л. Розенгард-Пупко выделяет всего 2 этапа формирования речи: до 2-х лет – подготовительный; от 2-х лет и далее – этап самостоятельного становления речи . Изучив труды А. Н. Леонтьева , можно выделить четыре периода речевого развития, с описанием симптомов, которые будут необходимы педагогу для общения с ребенком. Остановимся более подробно на этих четырех периодах : 1-ый – подготовительный (с момента рождения до года); 2-ой – преддошкольный (от года до 3 лет); 3-ий – дошкольный (от 3 до 7 лет); 4-ый – школьный (от 7 до 17 лет). Первый этап – подготовительный (с момента рождения ребенка до одного года, до того как ребенок научиться говорить). В этот период происходит подготовка к овладению речью. Как отмечает психолог С. Л. Рубинштейн, ребенок приобретает некоторый пассивный фонетический материал, овладевает своим голосовым аппаратом и научается понимать речь окружающих . Первыми с момента рождения у ребенка появляются голосовые реакции: крик и плач. Это инстинктивные или рефлекторные реакции. Они еще очень далеки от звуков человеческой речи. Однако и крик, и плач, как считает логопед Т. Б. Филичева, способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного . Через две недели после рождения ребенок уже начинает реагировать на голос говорящего – прислушивается, когда к нему обращаются, перестает плакать. Затем он начинает следить за говорящим глазами или поворачивать голову в его сторону. У ребенка, которому почти 2 мес., появляется гуление. Первые звуки, которые издает ребенок, по своему фонетическому составу приближаются к гласным: и, е, у; к ним также прибавляется звук в виде придыхания, близкий к х и к гортанному р. Далее, из согласных, первыми появляются губные м, п, б; затем – зубные д, т, и, наконец, шипящие .

ВВЕДЕНИЕ 3 РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6 1.1. Развитие речи в онтогенезе 6 1.2. Произносительная сторона речи 14 1.3. Понятие общего недоразвития речи 19 1.4. Классификация уровней детей по заболеванию 22 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32

1. Александров Ю. И. Основы психофизиологии / Ю. И. Александров – М.: Инфра – М., 1997. – 432 с. 2. Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е. С. Алмазова. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 192 с. 3. Архипова Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов / Е. Ф. Архипова. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 224 с. 4. Базылевич Т. Ф. К индивидуализированным предикторам речевого развития дошкольника / Т. Ф. Базылевич, Т. В. Колядина // Мир психологии. – 2007. – №4. – C. 189-201. 5. Вершина О. М. Особенности общения у детей с общим недоразвитие речи / О. М. Вершина. – М.: Просвещение, 2003. – 246 с. 6. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи / Г. А. Волкова. – СПб.: Детство-пресс, 2007. – 144 с. 7. Выготский Л. С. Детская речь / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 2006. – 420 с. 8. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – М: Детство-Пресс, 2007. – 472 с. 9. Гвоздев А. Н. От первых слов до первого класса / А. Н. Гвоздев. – М.: КомКнига, 2005. – 320 с. 10. Глухов В. П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию / В. П. Глухов // Дефектология. – 2008. – № 4. – С. 8-10. 11. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В. П. Глухов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 168 с. 12. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда / Л. Н. Ефименкова. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985. – 112 с. 13. Жукова Н. С. Преодоление ОНР у детей / Н. С. Жукова. – М.: Союз, 2008. – 142 с. 14. Жукова Н. С. Отклонения в развитии детской речи / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Екатеринбург, 2006. – 316 с. 15. Зайцева Л. А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: Учеб.-метод. пособие / [Зайцева Л. А., Зайцев И. С., Левяш С. Ф., Ясова И. Н.]. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 74 с. 16. Иванова А. И. Становление функций речи в онтогенезе / А. И. Иванова // Логопед. – 2006. – № 3. – С. 24-31. 17. Левина Р. Е. Характеристика ОНР у детей / Р. Е. Левина, Н. А. Никашина. – М.: Просвещение, 2009. – 159 с. 18. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. – М.:МПСИ, 2004. – 534 с. 19. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев, 4-е изд., – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 584 с. 20. Логопедическая работа с дошкольниками / под ред. О. В. Правдиной. –М.: ВЛАДОС, 2006. – 246 с. 21. Логопедия. Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений / Под ред. Л. С. Волковой,– 5-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 703 с. 22. Методы обследования речи у детей / Под ред. Г. В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2006. – 240 с. 23. Особенности речевого развития в раннем возрасте у детей с последствиями перинатальной патологии нервной системы. Ранняя диагностика речевых нарушений и их коррекция. Методические рекомендации / [Володин Н. Н., Шкловский В. М., Заваденко Н. Н., Медведев М. И., Рогаткин С. О., Асмолова Г. А.] – М, 2005. – 48 с. 24. Павлова О. С. Нарушение коммуникативного акта у детей с ОНР / О. С. Павлова // Психолингвистика и современная логопедия / под ред. Л. Б. Халиловой. – М.: Экономика, 2007. – 304 с. 25. Правдина О. В. Логопедия / О. В. Правдина. – М.: Просвещение, 1973. – 272 с. 26. Психологические и психофизические исследования речи / Под ред. Т. Н. Ушаковой. – М.: Наука, 1985. – 241 с. 27. Розенгарт-Пупко Г. И. Формирование речи у детей раннего возраста / Г. И. Розенгарт-Пупко. – М.: Смысл, 2003. – 178 с. 28. Российская Е. Н. Произносительная сторона речи: Практический курс / Е. Н. Российская, Гаранина Л. А. – М.: АРКТИ, 2003. – 104 с. 29. Рубинштейн С. Л. Речь и общение. Функции речи. Развитие речи у детей / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с. 30. Румянцева И. М. Психология речи и лингвопедагогическая психология / И. М. Румянцева. – М.: Логос, 2004. – 319 с. 31. Словарь иностранных слов. – 11-е изд., стереотип. – М.: Рус. Яз., 1984. – 608 с. 32. Ушакова Т. Н. Принципы развития ранней детской речи / Т. Н. Ушакова // Дефектология. – 2004. – № 5. – С. 4-16. 33. Филичева Т. Б. Дети с ОНР. Воспитание и обучение / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. – М.: Изд.-во ГНОМ и Д, 2000. – 128 с. 34. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М.: Просвещение, 1989. – 223 с. 35. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / М. Ф. Фомичева. – М.: Просвещение, 1989, – 239 с 36. Шаховская С. Н. Развитие речи детей в процессе онтогенеза / С. Н. Шаховская, B. C. Кочергина // Расстройства речи у детей и подростков. – М., 2001. – 524 с.