Особенности психического развития старших дошкольников с различным групповым статусом.

ВВЕДЕНИЕ Дошкольное детство – длительный по времени (от 3 до 7 лет) и ответственный период жизни человека, который представляет огромные возможности для развития, но в тоже время таит в себе опасную уязвимость ребенка ко многим неблагоприятным условиям, поскольку он еще очень мал и остро нуждается в любви, защите и заботливом руководстве. В этот период формируются основные индивидуально-психологические особенности ребенка и создаются предпосылки формирования социально-нравственных качеств личности, иерархическая структура мотивов и потребностей, общая и дифференцированная самооценка, элементы волевой регуляции поведения. Также изменения происходят и в сфере межличностных отношений. Отношение к другим людям составляет основную ткань человеческой жизни. По словам С.Л. Рубинштейна, сердце человека все соткано из его отношений к другим людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Именно эти отношения рождают наиболее сильные переживания и поступки. Отношение к другому является центром духовно-нравственного становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека. Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте. Опыт этих первых отношений является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка и во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, его поведение и самочувствие среди людей. Тема зарождения и становления межличностных отношений чрезвычайно актуальна, поскольку множество негативных и деструктивных явлений среди молодежи, наблюдаемых в последнее время (жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность и пр.), имеют свои истоки в раннем и дошкольном детстве. Это побуждает обратиться к рассмотрению развития отношений детей друг с другом на ранних этапах онтогенеза, с тем чтобы понять их возрастные закономерности и психологическую природу возникающих на этом пути деформаций. Проблема развития ребенка в дошкольном возрасте исследовали такие ученые, как Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Н. И. Гуткина, А. В. Запорожец, Е. П. Ильин, Д. Б. Эльконин и другие. Методологической основой является положения социологии и психологии о том, что статус – это социальное положение человека в обществе. Групповой статус - это положение человека, которое он автоматически занимает как представитель конкретной социальной группы (профессиональной, классовой, национальной и т.д.). Гипотеза исследования: существует взаимозависимость психического развития детей старшего дошкольного возраста и их положением в группе сверстников. Основной целью данного исследования является изучение особенностей психического развития детей старшего дошкольного возраста с различным групповым статусом. Поставленная цель предполагает решение следующих задач: 1) изучение и анализ литературных источников по проблеме развития детей в дошкольном возрасте; 2) анализ особенностей мотивационной сферы в рассматриваемом возрасте; 3) подбор диагностических методик; 4) проведение исследования по изучению особенностей психического развития детей старшего дошкольного возраста с различным групповым статусом; 5) количественный и качественный анализ полученных результатов. Объектом исследования выступает группа детей старшего дошкольного возраста. Предметом исследования являются особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста с различным групповым статусом. Методами исследования были следующие: анализ научной литературы; наблюдение; анкетирование; тестирование; опрос; сравнение; методы статистической обработки данных.

Введение 3 Глава 1 Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста 6 1.1 Общее представление о развитии личности в дошкольном возрасте 6 1.2 Особенности развития познавательной сферы 11 1.3 Характеристика межличностных отношений старших дошкольников 15 Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей психического развития старших дошкольников с различным групповым статусом 23 2.1 Обзор диагностических методик, используемых в работе 23 2.2 Анализ результатов диагностики 32 2.3 Выводы и рекомендации 38 Заключение 40 Список использованных источников 42

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: учебник. – М.: Академический проект, 2006. – 701 с. 2. Баранова, Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников. – СПб.: Речь, 2005. – 121 с. 3. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 192 с. 4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с. 5. Волков, Б. С. Детская психология в вопросах и ответах / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – М.: Сфера, 2006. – 256 с. 6. Гамезо, М. В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. – М.: Издательство Института практической психологии, 2006. – 256 с. 7. Детская практическая психология: учебник / Под ред. проф. Т. Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2000. – 255 с. 8. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2006. – 384 с. 9. Иващенко, Ф. И. Психология воспитания школьников. – М.: Высшая школа, 2006. – 189 с. 10. Истратова, О. Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет. – Рн/Д: Феникс, 2008. – 317 с. 11. Каменская, В. Г. Детская психология с элементами психофизиологии. – М.: Форум, 2005. – 287 с. 12. Косякова, О. О. Психология раннего и дошкольного детства: учеб. пособие. – Рн/Д.: Феникс, 2007. – 415 с. 13. Кроль, В. М. Психология и педагогика. – М.: Высшая школа, 2006. – 432 с. 14. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для студентов выс¬ших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2006. - 464с. 15. Лысенко Е. М. Возрастная психология: Краткий курс лекций для вузов: учебное пособие. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 173 с. 16. Маклаков, А. Г. Общая психология: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2006. – 693 с. 17. Мухина, В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. – М.: Академия. – 456 с. 18. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология. – М: Педобщество, 2008. – 460 c. 19. Пахальян, В. Э. Развитие и психологическое здоровье: Дошкольный и школьный возраст. – СПб.: Питер, 2006. – 237 с. 20. Педагогическая психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н. В. Клюевой. – М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2006. – 400 с. 21. Першина, Л. А. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2007. – 255 с. 22. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. – СПб.: Питер, 2008. – 592 с. 23. Психолог в дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под. ред. Т. В. Лаврентьевой. – М.: ГНОМ и Д, 2007. – 144 с. 24. Психология дошкольника. Хрестоматия / Под ред. Г. А. Урунтаевой. – М.: Академия, 2008. – 408 с. 25. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А. А. Реана. – М.: Прайм-Еврознак, 2005. – 656 с. 26. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И. В. Дубровиной. – Екатеринбург: Деловая книга, 2005. – 176 с. 27. Розенова, М. И. Психология обучения и воспитания. – М.: Эксмо-Пресс, 2005. – 175 с. 28. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. – СПб.: Питер, 2005. – 224 с. 29. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека: учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 460 с. 30. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: учебник. – М.: Академия, 2005. – 336 с. 31. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. - М.: Гардарики, 2007. – 352 с. 32. Эльконин, Д. Б. Детская психология. – М.: Академия, 2005. – 384 с. 33. Якунин, В. А. Педагогическая психология. – М.: Изд-во Михайлова В. А., 2005. – 349 с.