Особенности работы над метафорой на уроках литературного чтения в начальной школе .

Введение Познание окружающего мира происходит в постоянном процессе сравнения нового с уже известными реалиями, что и находит свое отражение в языке. Поэтому необходимость глубокого изучения родного языка в школе продиктовано принципами целесообразности и своевременности и определяется его основными функциями: язык служит человеку, во-первых, средством оформления и выражения мысли, во-вторых, коммуникативным средством, обслуживая членов общества в их общении между собой, и, наконец, средством выражения чувств, настроений (эмоциональная сфера). В процессе развития языкознания проблема статуса и семантических параметров метафоры как ведущего средства и приёма создания образного пространства художественного текста была и остаётся в центре внимания многих исследователей (А. И. Фёдоров, Н. Д. Арутюнова, М. Блэк, В. Н. Телия, Ф. Уилрайт, Р. Якобсон, Д. Гудков, С. С. Гусев, Н. Ф. Крюкова, В. В. Петров и др.). Как пишет А. И. Фёдоров, «метафора - семантическое явление, обусловленное наслоением на прямое значение слова под влиянием узкого или широкого контекста добавочного смысла, который у этого слова в составе художественного произведения становится доминирующим. Прямое же значение слова теряет свою роль, являясь лишь ориентиром для авторской ассоциации». Возникновение метафоры тесно связано с процессом образования понятий, который происходит в сознании человека и характеризуется как диалектически сложное отражение действительности. Проблеме метафоры посвящено немалое количество научных работ, но она продолжает занимать умы многих ученых и сегодня. Если метафора раньше выводилась за рамки познавательной функции языка, то теперь она стала неотъемлемой частью исследования в области реконструкции познавательного процесса внутри самых разных форм человеческого мышления, так как все они в итоге своём реализуются в языке через различные механизмы изменения значений. При всём том, одной из важных и самых популярных тем являются такие метафоры, которые структурируют наше мышление и наши действия, побуждают и пробуждают сознательные навыки и закрепляют навыки организационные, помогающие сосредоточению и самореализации в урочное и неурочное время. Богат внутренний мир подрастающего человека, и если этот мир украсить метафорическими знаками, то вступающий в жизнь человек всегда найдёт правильный ответ, сделает верный выбор. Таким образом, почти каждый умело спланированный урок по литературному чтению в начальной школе, на котором есть место метафоре, даёт возможность детям обрести новые знания, активизировать свой творческий процесс, определить для себя моральные и нравственные ценности и др.

Введение 3 Глава 1. Теоретическое обоснование работы над метафорой на уроках литературного чтения в начальной школе 7 1.1. Определение метафоры. Метафоры в системе тропов 7 1.2. Метафора в художественных произведениях 17 Выводы по 1 главе 26 Глава 2. Методические аспекты работы над метафорой на уроках литературного чтения 27 2.1. Анализ языка художественного произведения на уроках литературного чтения 27 2.2. Содержание работы над метафорой на уроках литературного чтения 36 Выводы по 2 главе 52 Глава 3. Экспериментальная часть 53 3.1. Констатирующий этап эксперимента 54 3.2. Содержание и ход эксперимента 60 3.3. Контрольный эксперимент 74 Выводы по 3 главе 78 Заключение 80 Список использованных литературных источников 82 Приложения 85

1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. Изд. 3-е, стереотипное. — М.: КомКнига, 2005. - С.231 2. Аристотель. Поэтика. Риторика. — СПб.: Азбука, 2000. – 830 с. 3. Арутюнова Н. Д. Метафора и дискурс // Теория метафоры. — М.: Прогресс, 1990. — С. 5-32. 4. Балли Ш. Французская стилистика. — М.: Эдиториал УРСС, 2001. – 392 с. 5. Винокур Г. О. О языке художественной литературы. — М.: Высш. шк., 1991. – 447 с. 6. Вишневский К. Д. Введение в строфику // Проблемы теории стиха. — Л.: Наука, 1984. – 255 с. 7. Выготский JI.C. Психология искусства. — М.: Искусство, 1968. – 572 с. 8. Гак В. Г. Метафора: универсальное и специальное // Гак В. Г. Языковые преобразования. — М.: Школа «Языки русской культуры», 1998.- С.480-497 9. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. - 2-е изд. — М.: УРСС, 2004. — 137 с. 10. Горшков А.И. Лекции по русской стилистике. — М.: Издательство Литературного института им. А.М.Горького, 2000. – 272 с. 11. Деррида Ж. Структура, знак и игра в дискурсе гуманитарных наук // Вестник МГУ. Сер. «Филология». — М., 1995. — № 3. - С.55-63 12. Жинкин H.H. Проблема художественного образа в искусствах: Тезисы и доклады//Изв. АН СССР. Сер. лит. и яз. – 1985. - № 1. – С.77-90 13. Золотова Г.А. Композиция и грамматика // Язык как творчество. Сб. статей к 70-летию В.П.Григорьева. — М.: Ин-т русского языка им. В .В.Виноградова РАН, 1996. – С.284-296 14. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. 3 класс. — М.: Просвещение, 2003. 15. Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Уроки литературного чтения. 2 класс. — М.: Просвещение, 2005. 16. Клинг O.A. Тропы // Введение в литературоведение: - М.: Высш.шк., 2006. – С.403-416 17. Кожевникова H.A. Метафора в поэтическом тексте // Метафора в языке и тексте. - М.: Наука, 1988. – С. 183-211 18. Лосев, А. Ф. Знак. Символ. Миф [Текст] / А. Ф. Лосев. – М.: Мысль, 1982. – С. 182-192 19. Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. — С.-Пб: «Искусство - СПб», 2001. – 864 с. 20. Лукин В.А. Художественный текст: Основы лингвистической теории. Аналитический минимум. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство «Ось-89», 2005. – 560 с. 21. Мурзин Л.Н. Как образуется метафора (деривационный аспект). — Пермь: Изд-во Перм. ун¬та, 1993. – 218 с. 22. Новикова М.Л. Структура и семантика метафоры как конструктивного компонента художественного текста: Дис. ... канд. филол. наук—М., 1983. – 215 с. 23. Петров, В. В. Метафора: от семантических представлений к когнитивному анализу [Текст] / В. В. Петров // Вопросы языкознания. – 1990. - №3. – С. 135 - 139 24. Потебня A.A. Теоретическая поэтика // Сост., вступ.ст., коммент.А.Б. Муратова. - 2-е изд., испр. — СПб.: Филол.факультет СПбГу; М.: «Академия», 2003.- 384 с. 25. Пименова, М. В. Концепт сердце: образ, понятие, символ [Текст]: монография / М. В. Пименова. – Кемерово: КемГУ, 2007. – 500 с. 26. Рыкова O.A. «Метафора-текст» как способ представления манипулятивной функции текста. - Курск: АКД, 2003. – 151 с. 27. Симашко Т.В., Литвинова М.Н. Как образуется метафора (деривационный аспект). — Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 1993. – 218 с. 28. Скляревская Г. Н. Метафора в системе языка / Отв. ред. Д.Н. Шмелев; Рос. АН. Ин-т лингв, исслед. — СПб.: Наука. С.-Петерб. изд. фирма, 1993. – 150 с. 29. Сухих С. А. Репрезентативная сущность личности в коммуникативном аспекте реализаций: Учеб. пособие / С.А. Сухих, В.В. Зеленская; М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации, Кубан. гос. ун-т. — Краснодар: Изд-во Кубан. гос. ун-та, 1997. — 71 с. 30. Телия В. Н. Метафоризация и её роль в создании языковой картины мира // Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира. — М., 1988. – С.45-61 31. Филологический сборник к 100-летию В.В.Виноградова. ИРЯ РАН им. В.В. Виноградова. - М., 1995. - С.21-22 32. Харченко В.К. Функции метафоры. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991. – 88 с. 33. Чейф, У. Память и вербализация прошлого опыта [Текст] / У. Чейф // Новое в зарубежной лингвистике. – М.: Прогресс, 1983. – Вып. 12. – С. 35-74 34. Ченки, А. Семантика в когнитивной лингвистике [Текст] / А. Ченки // Фундаментальные направления современной американской лингвистики: сборник обзоров. – М.: МГУ, 1997. – С. 340-369. 35. Чудинов, А. П. Риторика и культура речи [Текст]: учебное пособие / А. П. Чудинов, Е. А. Нахимова. – Екатеринбург: УрГПУ, 2002. – С.131 36. Шайкевич А.Я Введение в лингвистику: Учеб. пособ. для студ. филол. и лингв, фак. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 315 с.