Особенности развития зрительно-предметной памяти у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.

Введение В Москве среди неуспевающих школьников около 50% отстает в своем психическом развитии от нормы. По дан¬ным обследования школ и детских садов Москвы, более чем у 40% детей отмечаются различные от¬клонения в созревании и функционировании нервной системы. Такие дети испытывают трудности в овла¬дении письмом, чтением, счетом, в усвоении и понима¬нии текстов, логическом мышлении. Неуспехи в школе часто формируют у них негативное отношение к учебе, затрудняют общение с окружающими. Все это способству¬ет асоциальному поведению, особенно в подростковом возрасте. Сложная демографическая ситуация, сложившаяся в настоящее время в России, усугубляется ухудшением состояния физического и психического здоровья детей всех возрастов. Особую тревогу вызывает увеличение распространенности перинатальной патологии и родовых травм, которые неизбежно оказывают негативное влияние на развитие нервной системы. Нормально протекающая беременность и роды, прошедшие без патологии, становятся исключением из правил. Это приводит к повышению распространенности отклонений, морфофункционального развития всех отделов нервной системы. В нашей стране получены данные о 7 – 28%-й распространенности СДВГ среди младших школьников. СДВГ – один из достаточно новых диагнозов, который ставится детям со значительными проблемами в сфере внимания, импульсивностью и чрезмерной активностью. Это расстройство на сегодняшний день является одним из самых распространенных нарушений психического здоровья в детском возрасте. В 1987 г. была проведена ревизия диагностических критериев в рамках «Диагностического руководства» (DSM-III-R) и стал применяться термин «синдром дефицита внимания с гиперактивностью», который является наиболее частым нарушением поведения у детей. В DSM-IV СДВГ разделен на два подтипа – с гиперактивностью и без гиперактивности. Симптомокомплекс СДВГ включает в себя невнимательность, гиперактивность, импульсивность, трудности в обучении и межличностных отношениях. СДВГ обычно сочетается с поведенческими и тревожными расстройствами, задержками в формировании языка и речи, а также школьных навыков. Таким образом, этот синдром относится к категории пограничных расстройств и находится в центре внимания медицинских, психологических, педагогических и других исследований. Нейропсихология детского возраста, сосредотачивая свое внимание на исследовании онтогенеза высших психических функций в «норме» решает широкий круг практических и теоретических задач. В последние годы особенно интенсивно разрабатываются пути приложения нейропсихологического метода и нейропсихологического знания к решению проблем психического развития детей. Несмотря на то, что нейропсихология детского возраста находится в стадии становления своего теоретического и методического аппарата, она позволяет: с одной стороны, узнать, какие функциональные системы оказались нарушенными, или в свое время, несформированными, и, тем самым, подойти к причине трудностей испытываемых ребенком; а с другой – она обладает специальными методами обучения, которые могут оказать помощь, в преодолении этих трудностей. Актуальность исследования продиктована высокой распространенностью СДВГ среди детского населения, выраженными трудностями обучения и нарушениями поведения у детей этой группы. Социальная значимость проблемы определяется тем, что к подростковому возрасту у этих детей может наблюдаться нарастание поведенческих нарушений. Также данная работа является следствием запроса учителей. Объект исследования - дети в возрасте 6-8 лет с гиперактивностью и дефицитом внимания. Предмет исследования - особенности зрительно-предметной памяти у детей с СДВГ. Цель исследования - изучение особенностей зрительно-предметной памяти у де¬тей с СДВГ. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у детей с СДВГ по сравнению с детьми с относительной нормой наблюдаются определенные особенности формирования зрительно-предметной памяти. Задачи исследования: 1. Провести теоретический анализ литературы о развитии зрительно-предметной памяти в детском возрасте; провести анализ современных представлений о природе и развитии синдрома СДВГ. 2. Выделить основные принципы построения исследования. 3. Выявить особенности развития зрительно-предметной памяти у детей с СДВГ. 4. Сравнить и проанализировать зрительно-предметную память у детей с СДВГ и у детей с относительной нормой.

Введение ………………………………………………………………………..3 Глава I. Теоретический обзор литературы по проблеме ……………………6 1.1 Нейропсихологический анализ онтогенетического формирования и развития зрительно-предметной памяти …………………………..…………..8 1.2Функциональные системы и их гетерохронное развитие…………………………………………………………………………..12 1.3 Теория системной динамической локализации ВПФ…………..…….16 1.4 Синдром дефицита внимания и гиперактивности. История изучения заболевания…………………………………………………18 1.5 Клинические проявления СДВГ…………………………………..……21 1.6 Этиология СДВГ…………………………………………………..…….27 Глава II. Эмпирическая часть исследования………………………………….29 2.1 Актуальность, цели и задачи, методология исследования…………………………………………………….…..30 2.2 Характеристика групп испытуемых………………………31 2.3 Методика исследования…………………………………...31 2.4 Результаты исследования и их обсуждение…………….. 43 Выводы………………………………………………………………………...53 Заключение……………………………………………………………………54 Литература…………………………………………………………………….56

1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Под ред. Л.С.Цветковой Москва-Воронеж: «МОДЕК», 2001, С. 45 – 50, 78 – 93. 2. Бадалян Л.О., 1987, Junsing et al., 1992. 3.Блонский П.П. Основные предположения генетической теории памяти/хрестоматия под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова; Москва: ЧеРо, 1998, С. 63 – 118. 4. Выготский Л.С. Психология развития человека; Москва: ЭКСМО, 2003, С. 72 – 89, 105 -114. 5. Глейзерман Т.Б. Мозговые дисфункции у детей. Москва.1983, С. 239. 6. Ермолаева М.В. Психология развития; Москва-Воронеж МПСИ 2003, С. 145 – 201. 7. Жане П. Эволюция памяти и понятие времени/хрестоматия под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер; Москва: ЧеРо,1998. С. 36 -78. 8. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание; Москва - Воронеж: МПСИ, 1996, С. 113 – 151. 9. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб.: Питер,2002. -320с: ил. 10. Зейгарник Б.В. Запоминание законченных и незаконченных действий// Динамическая психология: избранные труды. – М.: Смысл, 2001. - C. 472 – 495. 11. Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М.: МПСИ,2000. 12. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников/хрестоматия под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер; Москва: ЧеРо, 1998, С. 95 – 134. 13. Когнитивная психология./ Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. – М.: ПЕР СЭ, 2002.-480 с. 14. Корсаков Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников; Москва: Педагогическое Общество России, 2002, С. 245 – 304. 15. Котягина С.Н. Особенности формирования психической деятельности у детей с резидуальной энцефалопатией (Нейропсихологическое исследование ): Дис. … канд. психол. наук.: 19.00.04 Москва, 2003, С. 200. РГБ ОД, 61:03-19/426-8. 16. Крайг Г. Психология развития, - Спб.:,2000, С. 492. 17. Крайг Г. Психология развития. – Спб.:,2000, С. 481. 18. Крайг Г. Психология развития. – Спб.:,2000, С. 482. 19. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте; Москва: Академия, 2003, С. 23 – 68. 20. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А. О диагностических методах психологического исследования школьников / хрестоматия под ред.Е.Д.Хомской; Москва: РПО, 1999, С. 103 – 114. 21. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания / хрестоматия под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова; Москва: ЧеРо, 1998, С. 56 -68, 74 – 86, 206 – 267. 22. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики; Москва - Воронеж: МПСИ, 1997, С. 65 – 119. 23. Леонтьев А.Н. Становление психологии деятельности: Ранние работы / Под ред. А.А. Леонтьева, Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. – М.: Смысл, 2003. – 439 с. 24. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии; Москва: Академия, 2003, С. 54 – 56, 71 – 72, 90 – 91. 25. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе; Москва: Институт практической психологии, 1997, С. 41 – 42, 79 – 80, 123 – 147. 26. Лурия А.Р., Соколов Е.Н., Климовский М. О некоторых нейродинамических механизмах памяти / хрестоматия под ред. Е.Д.Хомской; Москва: РПО, 1999, С. 101 – 110. 27. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных пожениях мозга. - М.: Издательство Академический Проект, 2000 28. Мухина В.С. Психология детства и отрочества; Москва: ИПП, 1998, С. 16 -25, 30-32. 29. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М.,1995. 30. Общая психология: учеб. пособие/ Под. ред. Богословского В.В.- М.: Просвещение,1981. С. 117. 31. Основы психофизиологии. Под редакцией Ю.И.Александрова; Москва: ИНФРО- М,1998, С 18 – 39. 32. Психологии памяти (хрестоматия). Под редакцией Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова; Москва: ЧеРо 1998. 33. Рубинштейн С.Л. Память/хрестоматия под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер; Москва: ЧеРо,1998, С. 23 – 56, 73 – 127, 204 – 300. 34. Семенович А.В. и др. Схема нейропсихологического обследования детей. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития. М. 1998. 35. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание/ хрестоматия под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер; Москва: ЧеРо, 1998,С. 16 -26. 36. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе / хрестоматия под ред. Е.Д.Хомской; Москва: РПО 1999, С. 17 – 38. 37. Хомская Е.В. Нейропсихология; Москва: УМК психология, 2002, С. 253 – 273. 38. Шадриков В.Д. Способности человека; Москва-Воронеж: МПСИ, 1997, С. 57 – 89, 107 – 110. 39. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте; Москва: МПСИ, 1995, С. 84 – 125. 40. Цветкова Л.С. Афазиология –современные проблемы и пути их решения. – М.: Издательство МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2002. – 640 с. 41. Цветкова Л.С. Нейропсихология и афазия: новый подход. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. – 592 с. 42. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. Речь и интеллектуальная деятельность. – М.: Издательство МПСИ; Воронеж НПО «МОДЭК», 2004 – 424с.