Особенности самооценки детей младшего школьного возраста.

Введение Интерес ребенка к своему «Я» - к своим особенностям, возможностям, способностям – в каждом возрасте проявляется по-разному, на каждой ступени жизни обогащается новым содержанием. «Я сам!» - говорит трехлетний малыш. И это значит, что он уже выделил себя из окружающего предметного мира, отличил от других людей. Для нас такое отличие очевидно, иначе быть не может; но это отнюдь не задано человеку от рождения, а для малыша – это заметный шаг в развитии. Актуальность выбранной темы заключается в том, что школа способствует нарастанию самостоятельности ребенка, его эмансипации от родителей. В школе приобретают более важное значение его собственные действия, поступки и проявления; он уже вынужден отвечать за себя сам, одновременно становясь объектом оценки с точки зрения интеллектуальных, социальных и физический возможностей. Все это толкает вперед развитие самооценки ребенка, основанной на представлениях на себе и оценке окружающих. Поступление в школу также ставит ребёнка в новое положение в семье: у него появляются обязанности – и с этим считаются близкие. Родители интересуются его школьной жизнью, контролируют выполнение домашнего задания, хвалят за хорошие отметки, за положительные достижения и осуждают, если ребенок получает низкие отметки. У ребенка появляются собственные взгляды, отношения, собственные требования и оценки. Опираясь на суждения учителя, родителей и товарищей он оценивает себя и своих товарищей. Очень часто его оценки не являются правильными, так как они в первую очередь говорят о его желаниях, а не о действительности. Советские психологи рассматривали самооценку как сторону самосознания личности, как продукт её развития, порождаемый всей её жизнедеятельностью (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, С.Л.Рубинштейн). Самооценка, как и самосознание в целом, имеет общественный характер и обусловлена социальными условиями, а также неразрывно связана с уровнем притязаний. Проблемой самооценки в отечественной психологии и педагогики занимались многие ученые. Среди них А.А. Бодалев, А.В. Петровский, Е.В. Шорохова, В.Э. Чудновский (формирование самосознания и самооценки в связи с социально-психологическим аспектом деятельности личности); Б.Г. Ананьев, А.В. Захарова, А.И. Липкина, B.C. Мерлин (генезис самооценки и ее особенности на разных возрастных этапах); Е.А. Серебрякова, Г.Л. Собиева, П.М. Якобсон (формы самооценки, степень их устойчивости). В работе была выдвинута следующая гипотеза: ребенок будет лучше адаптироваться в жизни и преодолевать трудности том случае, если у него будет сформировано положительное представление о себе и адекватная самооценка. Объектом исследования является личностная самооценка младшего школьника. Предмет исследования – особенности самооценки детей младшего школьного возраста. Цель работы: исследовать особенности самооценки в младшем школьном возрасте. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - изучить психолого-педагогическую литературу по заданной теме; - охарактеризовать основные новообразования, возникающие в младшем школьном возрасте; - рассмотреть формирование самооценки у младших школьников; - провести диагностическую работу по выявлению уровня самооценки. Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Введение 1. Теоретическое становление самооценки в младшем школьном возрасте 1.1 Определение самооценки в психологии 1.2Психологическая характеристика младшего школьного возраста 1.3 Особенности самооценки в младшем школьном возрасте Выводы по 1 главе 2. Планирование и организация исследования по изучению особенностей самооценки младших школьников 2.1 База, методики исследования 2.2 Анализ результатов исследования Выводы по 2 главе Заключение Список литературы Приложения

1. Абакшина, С.В. Что такое самооценка и как она складывается в младшем школьном возрасте / С.В. Абакшина // Многопредметный научный журнал: электронный ресурс. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles. 2. Болотова, А. К. Развитие самосознания личности: временной аспект // Вопросы психологии. 2006. - № 2. - с.116-125 3. Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Часть 2. – М.: Генезис, 2001. – 128с. 4. Волков, Б.С. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч.1: От рождения до поступления в школу / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 366 с. 5. Волков, Б.С. Психология младшего школьника: практикум / Б.С. Волков. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: Эксмо, 2010. – 272 с. 6. Дереклеева, Н.И. Новые родительские собрания 1-4 кл. / Н.И. Дереклеева. – М.: ВАКО, 2009. – 336 с. 7. Деркач, А.А. Самооценка как структурообразующая процесса акмеологического развития // Мир психологии. 2005. - № 3 (43). - с.139-146 8. Дубровин, И.В. Возрастная и педагогическая психология / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан. – М.: Академия, 2008. – 365 с. 9. Захарова, А.В. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности / А.В. Захарова, Т.Ю. Андрушенко // Вопросы психологии. – 1980. – №4. – С.7-11. 10. Истратова, О.Н. Справочник психолога начальной школы / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – 6-е изд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 442 с. 11. Коваленко, Т.А. 85 вопросов к детскому психологу / Т.А. Коваленко, И.В. Андрющенко. – М.: Сталкер, 2009. – 160 с. 12. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспирова. – М.: МАрТ, 2009. – 448 с. 13. Куликов, Л.В. Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребенка / Л.В. Куликов, Л.И. Божович // Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия. – СПб.: Питер, 2009. – С.160-166. 14. Нагинайло, А.В. Роль родителей в формировании самооценки ребенка / А.В. Нагинайло // Многопредметный научный журнал: электронный ресурс. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles. 15. Немов, Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 640 с. 16. Позднякова, О.Л. Особенности самооценки детей младшего школьного возраста / О.Л. Позднякова // Многопредметный научный журнал: электронный ресурс. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/ 17. Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с. 18. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – 384 с. 19. Рогов Е.И. Психология. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 591с. 20. Родионов, В.А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе / В.А. Родионов, М.А. Ступницкая. – Ярославль: Академия, 2008. – 160 с. 21. Сапогова, Е.Е. Психология развития человека. Учебное пособие / Е.Е. Сапогов. – М.: Аспект Пресс, 2008. – 460 с. 22. Фомина, Л.Ю. Что влияет на формирование самооценки младших школьников / Л.Ю. Фомина // Начальная школа. – 2008. – №10. – С.99-102.