Особенности творческого мышления у младших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома и в семье .

Введение. В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки подростков к творческой деятельности. Творческое мышление необходимо современному человеку как никогда, поскольку в условиях переменчивой и непостоянной российской действительности молодому человеку, входящему во взрослую жизнь, необходимо не только многое знать и уметь, но и быть способным решать сложные задачи и находить решения самых разнообразных жизненных ситуаций. Для этого необходим не только развитый интеллект, но и творческое мышление. В связи с этим повышается роль школы и психологов в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей. Проблема развития творческого мышления учащихся является исключительно важной проблемой современной действительности. Этой проблемой занимались и продолжают заниматься ряд отечественных и зарубежных ученых. Однако в практической работе сдвиги в направлении решения этой проблемы еще очень незначительны. Исследованием этого вопроса занимались многие педагоги и психологи, такие как Ж. Пиаже, Дж. Гилфорд, Г. Линдсей, К. Халл, Р.Томпсон, А.Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, В.В. Давыдов. Они углубили теорию развития мышления, научно обосновали процесс решения творческих задач, охарактеризовали условия, способствующие и препятствующие нахождению правильного решения. Развитие мышления происходит не только в эволюционном, историческом, но и онтогенетическом аспектах. Онтогенез человеческого мышления изучен лучше всего применительно к дошкольному и школьному возрасту. Мышление ребенка формируется прижизненно, в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта. Особую роль играют целенаправленные воздействия взрослого в форме обучения и воспитания. Общеизвестно, что в нашей стране существует значительное расслоение населения по социальному статусу. Особо острой стала проблема детей – беспризорников и детей, оставшихся без попечения родителей. Эти дети воспитываются в приютах и детских домах, где зачастую на 15 -18 детей приходится один воспитатель. Очевидно, что воспитание, а, следовательно, и развитие детей из детских домов имеют свои особенности. В свете вышеперечисленных причин развитие мышления, в том числе творческого, требует более подробного изучения и внимания не только воспитателей детских домов, психологов, но и учителей - педагогов, преподающих в классах, где учатся дети - воспитанники детских домов. Данная работа посвящена сравнительному исследованию творческого мышления младших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, и их ровесников из семей. Цель: Выявить особенности творческого мышления у детей, воспитывающихся в разных, контрастных социальных условиях: в условиях детского дома и в условиях семьи. Задачи: 1.Обобщить материал о подростковом возрасте и видах мышления. 2.Провести теоретический обзор материалов по проблеме творческого мышления. 3.Определить особенности развития творческого мышления и провести его диагностику у младших подростков. 4.Провести сравнительное исследование творческого мышления у младших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, и подростков, воспитывающихся в семье. Предмет: Творческое мышление младших подростков. Объект: 25 подростков 10 – 12 лет, воспитывающиеся в детских домах №№1,2,4 г. Балаково, и 25 подростков – учащихся средней школы №24 г. Балаково. Гипотеза: Существует предположение, что у младших подростков, воспитывающихся в детских домах, творческое мышление ниже, чем у младших подростков, воспитывающихся в семье.

Введение. 3-4 Глава 1. Психологическая характеристика творческого мышления и его особенности в младшем подростковом возрасте. 1.1. Творческое мышление и его особенности. 5-9 1.2. Подростковый возраст и особенности творческого мышления в подростковом возрасте. 10-14 1.3. Психологические особенности жизни и развития подростков в условиях детского дома. 15-19 1.4. Специфика развития когнитивной сферы (мышления) у детей, воспитывающихся в условиях детского дома. 20-22 Глава 2. Сравнительное исследование особенностей творческого мышления подростков, воспитывающихся в семье и в условиях детского дома. 2.1. Методы и процедуры исследования творческого мышления в младшем подростковом возрасте. 23-27 2.2. Результаты и их обсуждение. 28-39 Выводы. 40-41 Заключение. 42 Литература. 43-44 Приложения. 45

1. Белозерских Г.М. Развитие творческого потенциала личности.// Начальная школа.-1994.-№11- С.22-24 2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В.. Диагностика познавательной сферы ребенка.- М.,1994. 3. Блонский И.Д. Возрастная и педагогическая психология. – М., 1994 – 262с. 4. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте.- М., Просвещение, 1968.- 464с. 5. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение.- М., 1983 6. Возрастная и педагогическая психология. / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихоожан, В.В.Зацепин. – М., 1999. – 320с. 7. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. В. Давыдова.- М.,1979. 8. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся.- М., «Педагогика», 1989.-217с. 9. Воронин А.Н.. Диагностика невербальной креативности.- М., 2000.-32с. 10. Воронин А.Н.. Соотношение сходства/различия личностных особенностей ученика и учителя с креативностью учащихся.//Психологический журнал.-2003.-том 24.-№6-С.77-85. 11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.,1991- 87с. 12. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.,2000. 13. Гатанов Ю.Б. Курс развития творческого мышления («Иматон»).-СПб.,1997.-53с. 14. Гребцова Н.И. Развитие мышления учащихся. //Начальная школа.-1994.- №11. –С.24-27. 15. Детская психология. Под ред. Я.Коломинского.- Минск, 1988.- С.221-244. 16. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.,1999.- 368с. 17. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребёнка. – М., 2000.-144с. 18. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2001.- 560с. 19. Зак А.З. Занимательные задачи для развития мышления.//Начальная школа.-1985. -№5.- С.37 -41. 20. Исследование мышления в психологии. / Под ред. Е.В.Шороховой.- М.,1969.-214с. 21. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.- М.,1981. 22. Крайг. Психология развития. – Питер,2000. 23. Крутетский В.А., Лукин Н.С. Психология подростка.- М., 1965. 24. Линдсей Г., Халл К., Томпсон Р.. Творческое и критическое мышление. //Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.,1981. 25. Лихачёв Б. Педагогика. Курс лекций.- М., 1998 26. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.,1972 27. Матюшкин А.М. Психология мышления. – М.1965 28. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 1999 29. Немов Р.С. Психология. – М.,1999.- Кн.1. Общие основы психологии.- 688с. 30. Немов Р.С. Психология. – М.,1999.- Кн.2. Психология образования.- 608с. 31. Обухова Л.Ф. Возрастная психология.- М., 1999. – 442с. 32. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М.,1996.- С.111-126. 33. Одаренные дети. Пер.с англ. Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого.-М.,1991.- 366с. 34. Петровский А.В. и др. Общая психология. – М., 1986. – 464с. 35. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. – М.,1999. – 528с. 36. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996 37. Познавательное прогнозирование и способности в обучении.- М., 1990 38. Практическая психология образования. Под ред. Дубровиной.–М,1998.-С.120-236. 39. Практическая психология в тестах или Как научиться понимать себя и других. _ М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.- 376с. 40. Психическое развитие воспитанников детского дома. Под. Ред. И.В.Дубровиной, А.Г. Рузской. – М.,1990. - 264с. 41. Психологические средства выявления особенностей личного развития подростков и юношества. – М., 1990 42. Психологический журнал том 24. №6.-2003. 43. Рогов Е.И. Общая психология. – М., 1995. - 448с. 44. Ротенберг В.С., Бондаренко С.Н. Мозг. Обучение. Здоровье. – М., 1989. – 340с. 45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. – Т.1. – М., 1989 46. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984 47. Хрестоматия по возрастной психологии. – М., 1998