Отношения младших школьников со сверстниками.

Введение На важность детства в формировании личности указывают все современные исследователи. Однако вопрос о механизмах, лежащих в основе данного процесса до сих пор остается открытым. В психоаналитической традиции формирование характера связывают с особенностями реализации инстинктов. В бихевиоризме особую роль в формировании характера отводят механизмам подкрепления, а также процессам подражания и имитации. В когнитивной психологии формирование характера объясняется отчасти процессами созревания мозговых структур, а отчасти воспитанием. Дошкольное детство- специфический этап. Он во многом определяет и динамику становления личности, и общий ход онтогенеза. В этом возрасте ребенок уже руководствуется системой внешне нормированных требований, как к социальному индивиду. Он должен иметь определенные способности, навыки, знания, делающие для него возможным участие в дальнейшей учебной деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Эти требования безлики, универсальны и имеют специфические характеристики в каждый конкретный исторический период. Ребенок чувствует себя на уровне занимаемого положения тогда, когда для выполнения всех внешних требований у него имеются адекватные возможности. Только в этом случае он будет испытывать эмоциональное удовлетворение от деятельности или общения, в которые он включен. В данном случае речь идет о социально-психологическом аспекте адаптации, которая служит, с одной стороны, довольно точным индикатором различных дефицитов и отклонений в развитии, сформировавшихся у ребенка в предшествующих возрастах, В отечественной психологии методологической основой для изучения процесса общения становится теория деятельности. В рамках данной теории считается, что формирование общения обусловлено социальной ситуацией развития и ведущей деятельностью, которые являются уникальными для каждого возрастного периода. В младшем школьном возрасте социальная ситуация развития связана с поступлением ребенка в школу и приобретением им новой социально значимой роли – роли ученика. Ведущей деятельностью становится учебная деятельность. Именно в рамках этой деятельности формируются основные черты младшего школьника как субъекта общения.

Содержание Введение 3 Глава 1. Особенности отношений в младшем школьном возрасте 6 1.1Характеристика младшего школьного возраста 6 1.2.Отношение как межличностная категория 12 1.3. Роль межличностных отношений в психическом развитии дошкольника 16 Глава 2. Практическое изучение взаимоотношений младшего школьника со сверстниками 21 2.1.Организация исследования 21 2.2.Результаты исследования 25 Заключение 35 Литература 36 Приложение 1 38

Литература 1. Александров Ю.И.Основы психофизиологии.. М.: Инфра – М, 1997 2. Андреева Г.М. Социальная психология.М.,2006. 3. Анохин, П.К. Эмоции// Психология эмоций. — М.:Просвещение, 1993. — 209с. 4. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. Киев:”А.Л,Д.”, 1997. - 358 с. 5. Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей. - М.: Просвещение, 1986. - 96 с. 6. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. - М.: МГУ, 1990. - 320 с. 7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. [Текст]/ Л.С.Выготский . СПб.: Союз, 1999.-220 с. - ISBN 5-300-022991-5. 8. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. т.4, М., Педагогика, 1984.. 9. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. - М.,1985.. 10. Еникеев И.М. Общая и социальная психология.М.,2002 11. Касьянов В.М. Развитие ребенка и среда. (Формирование речевой функции. Детская нервность.). МГПИ, Кафедра школьной гигиены . М., 2001. – 142 с. 12. Клецина И.С.Гендерная психология,с-Пб.,2009 13. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Просвещение, 1975, С.278. 14. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. Т.2. М., Педагогика, 2003 15. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., Педагогика,2006 16. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество.М.,2006,456с. 17. Столяренко Л.Ю. Основы психологии: практикум.– Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 484 с. 18. Цукерман Г.А.Виды общения в обучении.М.,2003 19. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.. М., Просвещение, 1989. 20. Эриксон Э. Детство и общество. Спб., Ленато АСТ, 1996