Педагоги-новаторы в преподавании истории Троицкий Ю.Л..

Введение Исторические дисциплины воспитывают в личности такие важные для жизни в современном обществе качества, как широта мышления и мировоззрения, толерантность, гражданская смелость, творческое воображение. В итоге исторические знания подготавливают молодежь к самостоятельной жизни в полном противоречий современном мире, создают благоприятные условия для взаимопонимания между людьми, представляющими различные культурные, этнические, лингвистические и религиозные традиции, помогают человеку осознать себя не только представителем определенной страны и региона, но и гражданином Европы и мира. Середина 90-х годов XX в. отмечена появлением огромного количества разнообразных учебников и учебно-методических пособий по всем периодам отечественной и зарубежной истории. Создаются учебно-методические комплексы (УМК), что расширяет возможности учащихся для работы, как на уроке, так и дома. Рабочая тетрадь содержит особую мотивацию обучения. Она, по сути, является образовательным полем развития ученика: всем своим конструированием, заданиями и вопросами она направлена на соавторство и сотворчество. Рабочая тетрадь - это новый образовательный жанр, но только в том случае, если он является самостоятельным пособием, а не дополнением и приложением к учебникам по истории. Преимущества рабочих тетрадей очевидны: это самый мобильный жанр из известных жанров учебной литературы. Они являются материализацией идей гуманистической школы, которая присуща концу ХХ столетия, поскольку на смену заучиванию и репродукции приходит самостоятельное добывание знаний. Пока же складывается впечатление, что большинство авторов считают рабочие тетради только приложением к учебнику. Поэтому в них много заданий на освоение, повторение и закрепление имеющихся в учебнике фактологических и теоретических знаний. В современной методике преподавания истории, однако, существует и противоположное мнение, принципиально отвергающее историческое образование по учебнику и заменяющее его рабочими тетрадями. Изучить его можно по работам Ю.Л. Троицкого. Суть предложенной методики состоит в применении в учебном процессе документально-исторических пакетов, на основании которых ученикам предлагается выработать собственное видение событий прошлого. Многое в системе Юрия Троицкого созвучно широко распространённым на Западе приложениям метода проектов к гуманитарному образованию. Целью настоящей работы является изучение деятельности педагога-новатора в преподавании истории Троицкого Ю.Л. Для достижения поставленной цели в ходе работы решаются следующие задачи: - рассмотреть предлагаемую образовательную модель данного педагога новатора; - проанализировать сущность педагогической инновации Ю.Л. Троицкого. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка используемой литературы.

Введение…………………………………………………………………………………...3 1. Биография Ю.Л.Троицкого…………………………………………………………….5 2. Сущность педагогической инновации Ю.Л.Троицкого ……......................................6 3. Дети пишут учебник истории ………………………………………………………..12 Список использованной литературы…………………………………...........................19

1. Вяземский Е.Е. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Е.Е.Вяземский, О.Ю. Стрелова, И.Н. Ионов, М.В. Короткова. – М.: Русское слово, 2002. 2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. - М.: Просвещение, 1999. 3. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». 1997. № 7. 4. Никулина Н.Ю. Методика преподавания истории в средней школе: Учебное пособие. – Калининград, 2000. 5. Троицкий Ю. Заметки на полях стандарта по истории // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». 1997. № 7. 6. Троицкий Ю. Л. Методические рекомендации к серии рабочих тетрадей по истории // Методика к рабочим тетрадям для средней школы. - М.: Открытый мир, 1995. 7. Троицкий Ю.Л. Дети пишут историю (инновационная технология исторического образования) // Преподавание истории в школе. 1999. №1. 8. Троицкий Ю.Л. История без учебника. Инновационные нормы исторического образования // Народное образование. 2008. № 2. 9. Троицкий Ю.Л. Self-history или Историю пишут дети. Коммуникативная педагогика: от «школы знания» к «школе понимания»: материалы науч.-практ. конф., 28-29 марта 2003 года, в г. Новосибирске., 2004. – С. 20-32.