ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Дошкольное образование - исходная, неотъемлемая и полноправная ступень образовательной системы, так определено законом «Об образовании». При переходе образовательной системы на вариативность обучения проблема преемственности подготовки ребенка к последующей ступени образования, существовавшая всегда, стала еще острее и актуальнее. Главное противоречие состоит в несоответствии методов педагогической работы новому актуальному содержанию образования.
Расширение социально-воспитательной функции профессиональной деятельности педагогов дошкольных учреждений - явление логичное и закономерное в современных условиях. Сегодня воспитание и образование дошкольников невозможно представить лишь в стенах детского сада. Дети с раннего возраста воспитываются всем укладом жизни семьи, всем обществом, средствами массовой информации и прочими явлениями общественной жизни. То есть микросоциумом, к которому принадлежат дошкольники, выступает мощным воспитательным средством, далеко не полно изученным в современной педагогикой.
В современной педагогике наименее разработанными являются вопросы теории и практики математического развития ребенка в системе дошкольного образования.
В практику дошкольных учреждений внедряются альтернативные образовательные программы, которые реализуют различные подходы к вопросам формирования у ребенка дошкольного возраста знаний, умений и навыков. Наиболее актуальной становится проблема разработки подходов к построению системы математического образования дошкольников. Растет необходимость определения целей и границ содержания образовательных дошкольных программ, обеспечения качества и полноты их методического обеспечения.
Основная проблема воспитателей дошкольных образовательных учреждений это реализация данных программ на практике, с использованием образовательных технологий.
Разработка концепции математического развития ребенка дошкольного возраста является новым вопросом образования. В современной системе образования педагогика, направленная на детей дошкольного возраста ограниченна, т.к создаются педагогические концепции воспитания.
Данные проблемы решаются следующим образом: создаются содержательно обновленные, но методически не разработанные программы дошкольного образования. Подобные методы приводят к целому ряду противоречий в дошкольном математическом образовании, которые заставляют страдать и детей, и педагогов.
Таким образом, растет острая необходимость в разработке концепции математического развития ребенка дошкольного возраста. Необходима разработка современных требований к организации образовательного процесса, ориентированного на личность, для всестороннего развития дошкольника.
В настоящее время необходимо решать проблемы по созданию образовательного процесса на дошкольном этапе, целью которого также является развитие личности ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями.
Объект исследования процесс математического развития детей дошкольного возраста.
Предмет исследования методическое обеспечение процесса математического развития детей в системе дошкольного образования.
Цель работы состоит в рассмотрении концепции математического развития ребенка дошкольного возраста, позволяющей обеспечить осуществление математического образования на дошкольной ступени, повышение качества математической подготовки ребенка дошкольного возраста, а также разработке ее прикладного аспекта в форме образовательной технологии.
Главные задачи курсового проекта:
1. обосновать теоретические положения математического развития ребенка дошкольного возраста;
2. рассмотреть концепции математического развития дошкольника;
3. выявить педагогические условия математической подготовки дошкольников.
Структура работы. Курсовая работа состоит их трех глав, первая глава содержит четыре параграфа и вторая три.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
1. Математическая подготовка детей дошкольного возраста 6
1.1. Образовательные программы математического развития детей дошкольного возраста 8
1.2. Проблема преемственности в современных программах математического образования дошкольников 9
1.3. Интеллектуальное развитие дошкольников в процессе формирования первичных математических представлений 10
1.4. Содержание обучения дошкольников в области математики 11
2. Концепция математического развития ребенка дошкольного возраста 15
2.1. Содержание математического образования дошкольников 15
2.2. Развитие математического стиля общения дошкольника 17
2.3. Организация математического обучения для дошкольников 18
3. Педагогические условия математической подготовки дошкольников 21
Заключение 25
Библиографический список литературы 26

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М., 2003. 400 с.
2. Васильченко Л.В. Воспитание и развитие дошкольников/ Л.В. Васильченко.-М, 2000.
3. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М. Гуревич. - СПб.: Детство-Пресс, 2004.- 237 с.
4. Ерофеева Т. И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. 344 с. / Под ред. Ерофеевой Т.И.
5. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. М., 2000.- 120 с
6. Кругецкий В.А. Психология математических способностей у дошкольников. - М.: Просвещение. 1910 -46 с.
7. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений/ С.А.Козлова.- М.: Академия, 2004.- 416 с
8. Математика до школы: пособие для воспитателей детских садов и родителей.-Ч.1. / А.А. Смоленцева, О.В. Пустовой. - СПб: Детство-пресс, 2003.- 191 с
9. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта: Генезис числа у ребенка. Логика и психология.- М., 1969.- 720 с.
10. Эльконин Д.Б. Детская психология/ Д.Б. Эльконин.-М.: Академия, 2004.- 362 с.