Педагогические условия социально-психологической подготовки детей к школе.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования
Начало школьного обучения - закономерный этап на жизненном пути ре-бенка: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу. В последнее время главной заботой родителей, когда их ребенок достигает 3 - 4 лет, становятся не игрушки и сказки и даже не укрепление здоровья, а его по-ступление в школу. Это странно, но понятно. Для того чтобы ребенка приняли в хорошую школу (а, значит, для того, чтобы он получил хорошее образование, а потом удачно устроился в нашей трудной жизни), ему уже в шесть лет нужно выдержать ответственный экзамен на «готовность». Следовательно, нужно как можно раньше начать обучение. А поскольку самим родителям учить некогда, да и непонятно, как учить такого маленького ребенка, остается одна надежда на профессионалов, то есть на дошкольные образовательные учреждения, школы развития, подготовительные курсы, репетиторов.
Оценивать тому или не тому учат ребенка родитель, как правило, не мо-жет, поскольку не владеет ни необходимыми методиками, ни критериями оцен-ки знаний. Поэтому подход пап и мам прост и понятен: чем больше будет вложено в голову ребенка, тем лучше. И родители ищут такой детский сад, в котором как можно раньше и как можно больше учат. Учат читать, считать до 100 и обратно, учат иностранному языку, логике, риторике, грамматике, мате-матике и т.д. За такой детский сад родители готовы платить немалые деньги - ведь для своего ребенка, его будущего ничего не жалко ! И воспитатели, в со-ответствии с законами рыночной экономики, охотно идут навстречу потребите-лю (т.е. родителю) и учат. В результате система дошкольного воспитания все более превращается в начальную ступень школьного обучения.
Несмотря на гуманистические концепции ученых и призывы сохранить дет-ство, страх перед будущим берет свое, и готовность ребенка к школе становит-ся главной целью родителей, а также воспитателей и психологов, работающих в детских садах. Увлеченные решением множеством проблем, родители и педа-гоги нередко забывают о самом ребенке. Как он себя чувствует при восьмича-совом учебном дне (многие школы развития работают по вечерам), трудясь без выходных (дополнительные занятия по субботам и воскрсеньям, кружки), не получая возможности полноценно двигаться, играть и развлекаться?
Цель исследования: выявить условия эффективной социально-психологической подготовки детей к школе, апробировать их в педагогиче-ском процессе ДОУ и определить их эффективность.
Объект исследования: процесс формирования социально-психологической подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе.
Предмет исследования: условия, способствующие эффективной соци-ально-психологической подготовке детей к школе.
Гипотеза исследования: процесс формирования социально-психологической подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе будет эффективным, если:
педагог должен соблюдать правила гуманистической педагогики;
разработан комплекс игр и упражнений, направленных на социально-психологическое развитие дошкольников;
в работе с детьми используется индивидуальный и дифференцирован-ный подход.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогических исследований по данной теме.
2. Описать компоненты социально-психологической готовности к школе и особенности социального развития дошкольников.
3. Определить критерии оценки социально-психологической готовности к школе и в соответствии с ними подобрать диагностические методики.
4. Выявить условия эффективной социально-психологической подготов-ки детей к школе и апробировать их в педагогическом процессе ДОУ.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3

Глава I. Теоретические основы подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе...6
1.1. Подготовка к школе как психолого-педагогическая проблема.6
1.2. Характеристика компонентов социально-психологической готовно-сти ребенка к школе и возрастные особенности социального разви-тия детей дошкольного возраста.........................................19
Глава II. Опытно-поисковая работа по формированию социально-психологической готовности детей к обучению школе ..47
2.1. Изучение начального уровня сформированности социально-психологической готовности к школе.....47
2.2. Условия формирования социально-психологической готовности де-тей к обучению школе .50
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования ..64
Заключение .69
Библиографический список ..70
Приложения.74

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Абрамов Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. Екате-ринбург: Деловая книга, 2000. 468с.
Аверин В.А. Психология детей и подростков, 2-е издание, Издательство Ми-хайлова В.А. С-Пб, 2006. 364с.
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! Пособие для учит. - 2-е изд., М.: Просвещение, 1996. 347 с.
Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб. Пособие для выс-ших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1997. 254 с.
Белобрыкина О.А. Скоро в школу мы пойдем //Психолог в детском саду. 2005. №2. С.3-15.
Бардин К.В. Подготовка ребенка к школе. М., 1982. 359 с.
Безруких М.М. Портрет будущего первоклассника. //Дошкольная педагоги-ка. 2003. № 2. С. 47 - 51.
Безруких М.М., Ефимова С.П., Круглов Б.С. Как помочь первокласснику хорошо учиться. М.. 2003. 243 с.
Бабаева Т.И. У школьного порога. С-Пб., 1993. 247 с.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. 426 с.
Будницкая И.И., Катаева А.Б. Ребенок идет в школу. М., 1994. 194 с.
Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ре-бека к обучению в школе. М., 2003. 328 с.
Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.: Знание, 1994. 364 с.
Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. М.: Наука, 2001. 443 с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991. 398 с.
Выготский Л.С. Вопрос детской психологии. М.,1997. 424с
Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Психологическое развитие ребенка до поступления в школу. М., 1994. 344 с.
Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и млад-ший школьник: психодиагностика и коррекция развития. М.-Воронеж, 2002. 105 с..
Гилевич В.В. Детский сад и школа //Дош. воспит. 1940.№ 10.С. 56-59.
Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения. М. 1996. 237 с.
Готовность к школе /Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2001. 319 с.
Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. Руководство практиче-ского психолога. М.: Комплекс-Центр, 2000. 268 с.
Диагностическая и координационная работа школьного психолога. /Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2002. 387 с.
Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. М., 2002. 246 с.
Захарова А.В., Андрущенко Т.Ю. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности //Вопросы психологии, 1980, № 4. С. 57-64.
Земцова Л.И. Готовность к школьному обучению. М., 1997. 288 с.
История дошкольной педагогики: Учеб. пособие для ст-ов пед. ин-ов /Под ред. Л.Н.Литвина. М., 1989. 447 с.
История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия. М., 1999. 394 с.
Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 2000. 347 с.
Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология детей шестилетнего возраста. Минск, 1999. 338 с.
Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991. 272 с.
Кравцов Г.Г, Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готов-ность к школе. М., 1987. 254 с.
Коленцева Н.Г. Активизация процесса формирования готовности дошкольников к обучению в школе: Дис ... канд. пед. наук. Киев., 1989. 147 с.
Леонтьев А.Н. Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 2002. 448 с.
Лисина М.И., Капчела Г.И. Общение со взрослыми и психологическая под-готовка детей к школе. Кишинев, 1987. 294 с.
Липкина А.И., Рыбак Л.А. Критичность и самооценка в учебной деятельно-сти. М., 1986. 248 с.
Маралов В.Г., Ситаров В.А. Социальная активность как структурный км-понент готовности детей к обучению в школе. //Воспитание социально ак-тивной личности в дошкольном и младшем школьном возрасте. Межвуз. Сб. науч. тр. М., 1989. 194 с.
Маркина М.Г. Формирование коммуникативной готовности детей к обуче-нию в школе: Дис ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 1994. 167 с.
Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2002 С. 68-98.
Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. М., 2003. 221 с.
Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педаго-гика, №2, 2003. С. 5.
Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 1986. 235 с.
Мухина В.С. Детская психология. М., 2000. 387 с.
Мухина В.С. Что такое готовность к обучению ? //Семья и школа. 1987. № 4. С. 25-28.
Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д., Воронин Н.П. Готовность детей к учебной деятельности: теория и методы исследования. Ярославль, 1999. 261 с.
Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М., 2002. 274 с.
Особенности психического развития детей 6 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ М.: Педагогика, 2002. 343 с.
Петроченко Г.Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе. Минск, 1982. 317 с.
Подготовка детей к школе в детском саду /Под ред. Ф.А.Сохина, Т.В.Тарунтаевой, М., 1977. 224 с.
Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1977. 231 с.
Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процес-сов / Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. М., 2001. 377 с.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубро-виной. М., 2002. 318 с.
Психология дошкольника: Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. М., 2000. 384 с.
Развитие личности ребенка от пяти до семи. Екатеринбург: У-Фактория, 2005. - Проект "Психология детства" 600 с.
Смирнова Е.О. Психология ребенка. М.: Владос, 1997. 290 с.
Сыэрд Ю. Формирование школьной зрелости ребенка. Таллин, 1982. 335 с.
Ульянкова У.В. Исследование психологической готовности шестилетних де-тей к школе//Вопросы психологии. 1983. № 4. С. 62-69.
Цукерман Г.А., Поливанова Н.К. Введение в школьную жизнь. М., 2003. 194 с.
Щукина Г.И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 2001. С. 97.
Яшнова О.А. Проблемы подготовки ребенка к школе в зеркале успешности //Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2002. №2. С.80-83.