Половозрастные особенности мотивации учения учащихся начальных классов .

Введение Актуальность темы исследования. Проблема формирования мотивации учения школьников является одной из важнейших в современной школе. Это объясняется тем, что успешность обучения ребенка во многом зависит от того, насколько он осознает важность учения, от того, какие мотивы побуждают его к активной познавательной деятельности. Мотивы учения в процессе учебной деятельности меняются как со стороны своей формы, так и со стороны содержания. Мотивы проявляются на протяжении обучения ребенка в школе в разной степени, иерархическая структура мотивационной сферы также изменяется. Одни мотивы постепенно теряют свою актуальность, уступая место другим, которые, в свою очередь, становятся доминирующими и более действенными. Однако, это процесс не стихийный, формированием мотивационной сферы необходимо управлять. Задача учителя и состоит в том, чтобы уже в младшем школьном возрасте заложить и развить во взаимосвязи широкие социальные мотивы, побуждающие школьника овладевать активной общественной позицией, и учебно-познавательные – заложенные в самой учебной деятельности и формирующиеся в ней. Для этого учитель должен знать психологически обоснованный путь формирования мотивации учения школьника. Проблема мотивации учения учащихся широко исследуется в зарубежной и отечественной психологии. Среди авторов, работающих в этом направлении, можно назвать А.К. Маркову [30], [31], [32], Л.И. Божович [4], [17], Т.В. Габай [8], Е.П. Ильина [18], З.И. Калмыкову [19], Л.К. Максимова [29], В.С. Мерлина [35], В.В. Давыдова [38], М.П. Якобсон [48] и др. Задача планомерного воспитания мотивации учения является вполне реальной для учителя, хотя требует времени, ибо касается глубоких внутренних механизмов становления личности школьника. Цель исследования: изучение половозрастных особенностей мотивации учения учащихся начальных классов. Объект исследования: всего в исследовании приняло участие 197 человек (95 девочек и 102 мальчика), которые учатся в начальной школе, из них 49 детей обучаются в первых классах, 52 ребенка – во вторых, 51 – в третьих классах и 45 – в четвертых. Исследование проводилось в 2003/2004 учебном году на базе общеобразовательной школы г. Одинцово. Предмет исследования: половозрастные особенности мотивации учения учащихся начальных классов. Задачи исследования: 1) изучить психологическую литературу по теме исследования; 2) провести сравнительное изучение возрастных особенностей школьной мотивации учащихся 1-х – 4-х классов; 3) проанализировать и показать межполовые различия в школьной мотивации учащихся начальных классов; 4) выявить связь школьной мотивации учащихся начальных классов с их успеваемостью; 5) разработать практические рекомендации для учителей по развитию школьной мотивации детей. Методики исследования: в качестве конкретных психодиагностических методик в нашей работе мы использовали: 1) анкету по оценке уровня школьной мотивации учащихся начальной школы Н.Г. Лускановой; 2) методику изучения познавательной потребности В.С. Юркевич; 3) методику изучения направленности на приобретение знаний Е.П. Ильина и Н.А. Курдюковой; 4) методику ранжирования мотивов учения. Связь между исследуемыми показателями мотивационной сферы школьников изучалась с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Практическая значимость исследования. Полученные в ходе нашего исследования данные помогут учителям и школьным психологам определить задачи формирования школьной мотивации учащихся начальных классов с учетом перспектив их развития. Результаты работы были доложены на педагогическом совете школы и методическом объединении учителей начальных классов. С каждым классным руководителем начальной школы была проведена беседа, в которой учитель совместно с психологом обсудили проблему воспитания полноценной мотивации учения учащихся и наметили пути этой работы в каждом конкретном классе.

Введение 3 Глава 1. Проблема мотивации учения в современной психологической литературе 6 1.1. Понятие о мотивации учения в отечественной психологии 6 1.2. Особенности мотивации учения в младшем школьном возрасте 14 1.3. Формирование мотивации учения школьников 21 Глава 2. Результаты эмпирического исследования половозрастных особенностей мотивации учения у учащихся начальных классов 34 2.1. Организация, этапы и методики исследования 34 2.2. Половозрастные особенности мотивации учения учащихся начальных классов 39 2.3. Связь мотивации учения с успеваемостью младших школьников 53 Выводы 57 Рекомендации учителям по активизации и развитию мотивации учения младших школьников 61 Заключение 66 Литература 67 Приложение 70

1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - М.- Воронеж, 1996. 2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М.- Воронеж, 1995. 3. Бреслав Г.М. Эмоциональные отклонения как первичный показатель деформации процесса формирования личности. - М., 1983. 4. Валлон А. Факторы психического развития ребенка \\ Психология развития. - Спб, 2001. 5. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомирова О.К. Эмоции и мышление. – М., 1980. 6. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1990. 7. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития.// Вопросы психологии. – 1972. - №2. – с.11-22. 8. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. – М., 1988. 9. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. - Спб, Речь, 2001. 10. Диагностика и коррекционная работа школьного психолога /Под ред. Дубровиной И.В. – М., 1987. 11. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., «Педагогика», 1987. 12. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса в развитии. – М., 1989. 13. Закс Л. Статистическое оценивание. – М., 1976. 14. Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка. \\ Хрестоматия по возрастной психологии \ Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М:, 1996. - с. 23-26. 15. Изучение мотивации поведения детей и подростков. \ Под ред. Л.И. Божович и Л.Б. Благонадежиной. - М., 1972. 16. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2000.. 17. История зарубежной психологии 30-60 годы XX века. Тексты. – М., 1986. 18. Изучение мотивации детей и подростков. /Под ред. Л.И. Божович. – М., 1972. 19. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. – М., 1982. 20. Кэмпбелл Как на самом деле любить детей. - М., 1990. 21. Левитов Н.Д. Психологические особенности младших школьников. – М., 1995. 22. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 1971. 23. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975. 24. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции: конспект лекций. – Издательство МГУ, 1971. 25. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения т.1/Под ред. В.В. Давыдова и др. – М., 1983. 26. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения т.2 /Под ред. В.В. Давыдова и др. – М., 1983. 27. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1982. 28. Максимов Л.К. О некоторых вопросах исследования мотивации младших школьников.// В сб.: Мотивация учения. – Волгоград, 1976. 29. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. - М., 1974. 30. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М: Просвещение, 1990. 31. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. – М., 1983. 32. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М: Просвещение, 1990. 33. Махновская В.И. Развитие мотивов в структуре учения младших школьников. Автореферат. кан. дис. – М., 1999. 34. Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. – Пермь, 1988. 35. Мерлин В.С. Лекции по методике мотивов человека. Пермский Гос. Пед. Институт – Пермь, 1978. 36. Мотивация учения. /Под ред. М.В. Матихиной. – Волгоград, 1976. 37. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. – М., 1998. 38. Новые исследования в психологии /Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1987. 39. Охитина Л.Т. Психологические основы урока: В помощь учителю. – М., 1997. 40. Педагогическая диагностика в школе /Под ред. Кочеткова А.И. – Минск, 1987. 41. Петровский А.В. Быть личностью. – М., 1990. 42. Психологические проблемы учебной деятельности школьника. – М., 1977. 43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер КОМ, 1999. 44. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.: Академия, 1996. 45. Столетов В.Н. Становление личности. – М., 1987. 46. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1971. 47. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М., 1998. 48. Якобсон М.П. Психологические проблемы мотивации поведения. – М., 1969.