Последствия курения в представлениях подростков.

Введение Распространенный вид бытовой наркомании, охватывающий огромное количество людей считается табакокурение. Вид дымящейся сигареты вызывает у привычного курильщика удовольствие. Моменты повышенной остроты желания курить ощущается в моменты переживания отрицательных эмоций, напряженной умственной или физической работы или во время выпивки. При этом сигарета является отвлекающим фактором, а никотин не оказывает какого-либо положительного действия на организм. Переключение сознания на сигарету помогает отодвинуть неприятные мысли или прервать тяжелую работу. Выгодным предлогом для сближения при знакомстве и в общении является совместное курение. Среди курильщиков мужчин имеет значение манерное выдыхание дыма, для женщин курильщиц идет в счет красиво раскрашенная упаковка сигарет, манера закуривания и прочее [3]. Курение не зря в настоящее время называют пандемией (прилжение 1), поскольку по статистике в Европе свыше 50% мужчин выкуривают в среднем по 15 сигарет в день. Число курящих женщин колеблется от 10 до 50%, превышая во многих странах 30%-ный рубеж. Ситуация обостряется за счет прибавления новых курильщиков из числа молодежи и женщин. [18]. Три миллиона человек ежегодно во всем мире умирает от болезней, являющихся последствием курения. Ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что в нашей стране курит почти треть всего населения в возрасте от 15 лет и старше. Но редко упоминаются данные Всесоюзной лаборатории по проблемам табакокурения о том, что из 100% систематически курящих лиц лишь 5-7% имеют привычку к курению, а у 93-95% фиксируется табачная зависимость. Табачная зависимость - это хроническое заболевание, которое имеет законное гражданство в «Международной статистической классификации болезней, травм и причин смерти». Как утверждает В.К.Смирнов (единственный в нашей стране доктор медицинских наук по клинике табакокурения): «Лица с табачной зависимостью нуждаются в медицинской помощи, и не простой, а специализированной» [14, 14]. Актуальность предложенной работы состоит в возможности исследовать подростковые представления о последствиях курения, связи с возрастающим количеством курящих подростков. В психологическом смысле подростковое курения отличается от курения взрослого, это совершенно разные явления. Это объясняется тем, что психика подростка отличается от психики взрослого человека. Жизнедеятельность подростка во всех своих проявлениях развивается по своим специфическим закономерностям. Цель курсовой работы – исследовать последствия курения в представлении подростков. Объектом исследования являются курящие и некурящие подростки возраста 13-16 лет, учащихся 7-11 классов общеобразовательной школы. Предметом работы является представления подростков о последствиях курения и их соответствие действительности. Гипотеза исследования: в представлении подростков курение является скорее не приятной и нежелательной привычкой, которая может облегчать социальную жизнь. Перед исследователем стоят соответствующие задачи: 1. Провести теоретический анализ психологической литературы по изучаемой проблеме. 2. Определить истинные мотивы подростков связи с курением. 3. Провести исследование представлений подростков о последствиях курения; 4. Выявить мотивацию употребления сигарет подростками; Метод исследования – анкетирование.

Введение 3 1.Теоретические аспекты исследования представлений о последствиях курения среди подростков 5 1.1. Процесс формирования подросткового представления о последствиях курения табака 5 1.2.Преобладающие мотивы для начала курения табака, распространенные среди подростков 6 1.3.Проблемы подросткового периода, как фактор в развитии привычки курения 7 Выводы 10 2.Исследования представлений подростков о последствиях курения 11 2.1. Описание проведения исследования 11 2.2.Результаты проведенных исследований и выводы 17 Выводы 23 Заключение 24 Список литературы 26 Приложения 28

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 376с. 2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – 432с. 3. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия – СПб.; Питер, 2007 – 336 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»). 4. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Изд. 2-е, стереотипное, Т. 1: Пер. с франц. – М.: Мир, 2006. – 496с. 5. Гонеева А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / А.Д.Гонеева, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 280с. 6. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь – справочник. – Мн.: Харвест, М.. АСТ, 2001. – 576с. 7. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития, Хрестоматия: Учебное пособие для студентов факультетов психологии. – СПб.: Речь, 2003. – 432с. 8. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 464 с.: ил. 9. Инновации в работе специалистов Социально-психологических учреждений. Коллектив авторов: Олиференко Л.Я., Чепурных Е.Е., Шульга Т.И., Быков А.В. – М.: Полиграф сервис, 2001 – 320с. 10. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. – СПб.: Речь, 2003. – 391с., ил. 11. Коробейник И А. Нарушения развития и социальная адаптация. – М.:ПЕР СЭ, 2002. – 192с. 12. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ. «Сфера», при участии «Юрайт – М», 2001. – 464 с. 13. Майерс Д. Социальная психология / Перев. с англ. – СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 688с.:ил. (Серия «Мастера психологии»). 14. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. – М.: ТЦ. Сфера при участии «Юрайт-М», 2001. – 448с. 15. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2000. – 576 с. 16. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования / Пер. с англ. М.С. Жамкочьян под ред. В.С. Магуна – М.: Аспект Пресс, 2001. – 607с. 17. Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. Пособие для студ. Высш. пед. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 160с. 18. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. / Под ред. И.В. Дубровиной. 2-е издание – М.: ТЦ. «Сфера», 1998. – 528с. 19. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие / Под. ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002. – 694 с.: ил. 20. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 656с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»). 21. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности //Психологический журнал. 1996. Т 17, № 5. 22. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Серия «Психологический практикум». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 160с. 23. Статистика с официального сайта противников курения. Режим доступа: http://we-non-smoking.narod.ru/pages/children_1.htm