Преодоление дисграфии на почве языкового анализа и синтеза у младших школьников в общеобразовательной школе в условиях логопункта.

ВВЕДЕНИЕ Нарушения процесса овладения письменной речью в настоящее время рассматриваются в различных аспектах: клиническом, психологическом, нейропсихологическом, психолингвисти¬ческом, педагогическом (Т.В. Ахутина, Л.Н. Ефименкова, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Е.А. Логинова, Н.А. Никашина, Л.Г. Парамонова, И.Н. Садовникова, Л.Ф. Спирова, О.А. Токарева, М.Е. Хватцев, С.Н. Шаховская, А.В. Ястребова и др.). Однако проблема коррекции нарушений письма все еще остается актуальной. Это связано с недостаточной эффективностью традиционных методик коррекции дисграфии, с увеличением числа учащихся с нарушением письма, а также с усложнением симптоматики и механизмов этого нарушения. Специфические расстройства письма (дисграфии) влекут за собой нарушения в овладении орфографией (О.И. Азова, Р.И. Лалаева, Л.Г. Парамонова, И.В. Прищепова), часто являются причиной стойкой неуспеваемости, отклонений в формировании личности ребенка. В связи с этим одной из актуальных задач логопедии остается поиск оптимальных путей коррекции дисграфии. Количество исследований детей с дисграфией сравнительно невелико. В них отмечается, что для данной категории учащихся характерна выраженная неравномерность развития отдельных сенсомоторных и интеллектуальных функций, недостаточная сформированность ряда высших психических функций, диспропорция в их развитии (А. Гермаковска, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, И.Н. Садовникова, А.Л. Сиротюк, А.А.Тараканова, А.В. Ястребова и др.). Таким образом, значимость данного вопроса для совершенствования логопедической работы по коррекции дисграфии и недостаточная его изученность определяют актуальность проблемы. Проблема исследования – каковы оптимальные пути и условия коррекции дисграфии на почве нарушения анализа и синтеза у младших школьников с учетом особенностей детей. На основе изучения литературы были выявлены противоречия между широкой распространенностью и разнообразием нарушений письма у учащихся младших классов и ограниченным количеством коррекционных технологий, которые были бы направлены на устранение данных нарушений. Цель исследования – определение педагогических условий проблемы преодоления дисграфии у младших школьников в условиях логопункта.

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 2 ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДИСГРАФИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПУНКТА 5 1.1 Явление дисграфии в научной литературе 5 1.1.1 Психофизиологическая структура акта письма 5 1.1.2 Нарушение процесса письма 6 1.1.3 Значение языкового анализа и синтеза для овладения письменной речью 8 1.1.4 Характеристика дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 9 1.2 Особенности овладения навыком письма у младших школьников 11 1.2.1 Формирование навыка письма у младших школьников в норме 11 1.2.2 Особенности языкового анализа и синтеза у детей с дисграфией на почве нарушения языкового анализа и синтеза 13 1.2.3 Симптоматика дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников 14 1.3 Педагогические условия преодоления дисграфии у младших школьников 15 1.3.1 Направления и задачи коррекционной работы по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников в общеобразовательной школе 15 1.3.2 Содержание основных направлений коррекционной работы по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 17 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 21

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Анищенкова Е. С., Мирясова В. И. Уроки логопеда для всей семьи. – М.: Астрель, 2008. – 176 с. 2. Барсукова Л. А., Румега Н. А., Земская Н. Е. Логопедия для учителей, психологов, родителей. - Рн/Д.: Феникс, 2010. – 320 с. 3. Большакова С. Речевые нарушения и их преодоление. – М.: Академия, 2007. – 175 с. 4. Краузе Елена Логопедия. – М.: Корона – Век, 2010. – 208 с. 5. Лаврова Е. В. Логопедия. Основы фонопедии. – М.: Академия, 2007. – 144 с. 6. Лалаева Л. И. Логопедия. Методическое наследие. Нарушение письменной речи. Дисграфия. – М.: Владос, 2007. – 304 с. 7. Логопедия в школе. – СПб.: МарТ, 2010. – 368 с. 8. Логопедия: Практическое пособие. – Рн/Д.: Феникс, 2008. – 288 с. 9. Логопедия: Серия «Коррекционная педагогика». – М.: ВЛАДОС, 2007. – 704 с. 10. Логопедия: Серия «Мир вашего ребенка». – Рн/Д.: Феникс, 2009. – 288 с. 11. Логопедия: Учебник для вузов. – М.: Владос, 2006. – 680 с. 12. Мазанова Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. – М.: Гном и Д, 2007. – 128 с. 13. Мазанова Е. В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия. – М.: Аквариум-Принт, 2006. – 56 с. 14. Мазанова Е. В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы: методическое пособие для учителей-логопедов. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2009. – 125 с. 15. Полякова М. А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 208 с. 16. Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1973. - 272 с. 17. Резниченко Т. С. Логопедическая энциклопедия для родителей дошкольников и младших школьников. – М.: АСТ, 2009. – 320 с. 18. Седых Н. А. Воспитание правильной речи у детей. Практическая логопедия. – М.: АСТ, 2004. – 208 с. 19. Флерова Ж. М. Логопедия. – Рн/Д.: Феникс, 2008. – 320 с. 20. Флоренская Ю. А. Избранные работы по логопедии. – М.: АСТ. 2007. – 224 с.