Причины и механизмы развития неврозов у детей.

Введение Актуальность. Невроз — собирательное название для группы функциональных психогенных обратимых расстройств, имеющих тенденцию к затяжному течению. Неврозы сопровождаются следующими симптомами: неустойчивостью настроения, утомляемостью, недовольством своими действиями и поступками окружающих. Как правило, люди, страдающие неврозами чувствуют беспричинный страх, раздражение, тревогу или тоску. К этим симптомам добавляются и физические недомогания — головные боли, головокружения, мышечные спазмы, дрожание конечностей. Неврозы у детей — самый распространенный вид нервно-психической патологии. Как психогенные заболевания формирующейся личности, неврозы в аффективно-заостренной форме отражают многие проблемы человеческих отношений, прежде всего понимания и общения между людьми, поиска своего «я», оптимальных путей самовыражения, самоутверждения, признания и любви. Первоначально неврозы представляют эмоциональное расстройство, возникающее преимущественно в условиях нарушенных отношений в семье, прежде всего с матерью, которая обычно является наиболее близким для ребенка лицом в первые годы его жизни. Не меньшую патогенную роль в по-следующие годы играют отношения с отцом, если он не способен своевременно разрешить личностные проблемы развития своих детей. Неврозы — это своеобразный клинико-психологический феномен, формирующийся на протяжении жизни трех поколений — прародителей, родителей и детей. Невроз является психогенным заболеванием формирующейся лично-сти, поэтому на него оказывает влияние все то, что может осложнить процесс формирования личности у детей и способствовать общему нарастанию нервно-психического напряжения у родителей. К этим факторам относятся причины социально-психологического, социально-культурного и социально-экономического характера. Актуальность избранной темы исследования объясняется огромной ролью детского возраста в формировании современной и полноценной личности, и соответственно, тем фактом, что невротичные состояния в детском возрасте имеют наиболее глубокую природу и, возможно, наиболее сложный и длительный характер психотерапии и психокоррекции. Цель работы является исследование причин, механизмов, а так же видов и особенностей протекания неврозов в детском возрасте. Объектом исследования являются невротические состояния у детей. Предметом исследования являются причины и механизмы развития неврозов у детей. Теоретической основной работы являются труды таких авторов как Герберт Н., Захаров А.И., Мясищев В.Н., Фрейд З., а так же ряда других. Теоретическая значимость работы заключается в обзоре и систематизации исследований, посвященных невротическим расстройствам, в частности, особенностям их проявления в детском возрасте. Задачами работы являются: 1. раскрытие теоретических аспектов по проблемам неврозов как отличительных видов личностных расстройств 2. описание причин, механизмов и особенностей развития неврозов у детей Методом исследования являются анализ научной литературы. Структура работы. Работа состоит из Введения, 2-х теоретических глав и Заключения.

Введение 3 1. Теоретические концепции невротических расстройств 5 2. Причины, механизмы и особенности проявления неврозов у детей 15 2.1. Возрастные особенности проявления неврозов у детей 15 2.2. Частные проявления невротичных расстройств у детей 24 Заключение 34 Список использованной литературы 35

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Академический проект: Альма Матер, 2008. 2. Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии. — М.: Когито-Центр, 2002 3. Аллан Д. Ландшафт детской души. Юнгианское консультирование в школах и клиниках. — СПб.: Минск: Диалог, Лотаць, 1997. 4. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. — М.: 1999. 5. Герберт Нюнберг. Принципы психоанализа и их применение к лечению неврозов. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2008. 6. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология индивидуальных различий. — М.: Че-Ро, 2000. 7. Грачева Л.В. Актерский тренинг: теория и практика. — СПб.: Речь, 2003 8. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. — М.: Академия, 2005. 9. Джон Дилело. Детский рисунок: диагностика и интерпретация.- М.: Эксмо-пресс, 2001. 10. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. — М.: 1998. 11. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. — СПб.: Речь, 2004. 12. Карсон Р. Анормальная психология. — СПб.: Питер, 2004. 13. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000. 14. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. — М.: Гардарики, 2001. 15. Морено Я. Психодрама. — М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс. 2001. 16. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. — Л. 1990. 17. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты. — М.: 1995. 18. Педагогические технологии / под ред. Кукушкина В.С. — Ростов н/Д. 2002. 19. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. — СПб.: Речь, 2002 20. Столяренко Л.Д. Основы психологии. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. 21. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т., т. 1, сост. С.Ф. Егоров. — М.: Педагогика, 1998. 22. Фрейд З. Психоанализ и детские неврозы. — СПб.: Алетейя, 1997. 23. Хайгл-Эверс А. Базисное руководство по психотерапии. — СПб.: Речь, 2002. 24. Шевченко Ю.С. Бихевиорально-когнитивная психотерапия детей и подростков. — СПб.: Речь, 2008. 25. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах. — М., 1995.