Применение развивающих игр на базе ИКТ в начальной школе.

Введение В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года поставлена важная задача: подготовить подрастающее поколение к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этих задач играет владение современным человеком ИКТ. Как показывают отечественный и зарубежный опыт, а также результаты теоретических и практико-ориентированных исследований по программе "Информатизация общего среднего образования", реализация возможностей современных информационных технологий влечет за собой расширение спектра видов учебной деятельности, совершенствование существующих и возникновение новых организационных форм и методов обучения, расширение и углубление изучаемых предметных областей, интеграцию тем или учебных предметов. Это обуславливает необходимость изменения критериев отбора содержания учебного материала - они основываются на необходимости интенсификации процессов интеллектуального развития и саморазвития личности обучающегося, формирования умений формализовать знания о предметном мире, самостоятельно извлекать знания, осуществлять "микрооткрытия" в изучаемой предметной области. Внедрение компьютеров перспективно, так как: -повышает эффективность проведения урока; -организует режим индивидуального опроса; -усиливает интерес учащихся к уроку. Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств. В последнее время развернулись широкие исследования, посвященные ИКТ, в которых раскрывается сущность ключевых понятий методики ИКТ, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов использования ИКТ в школе (Д. Гленн, С.Лупан, Женина Л. В., Маткин А. А., Ковалёва А. Г., Бурлакова А. А., Спирина Л. И. и др.). Однако влияние развивающих игр на базе ИКТ на развитие познавательных способностей учащихся начальной школы еще не до конца изучено. В связи с вышеизложенным, мы избрали следующую тему нашего исследования: «Применение развивающих игр на базе ИКТ в начальной школе». Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для формирования гармоничной личности младших школьников. Проблема исследования заключается в необходимости использования развивающих игр на базе ИКТ в младших классах и отсутствии в реальной педпрактике условий, соответствующих квалификации педагогических кадров. Целью работы является анализ влияния развивающих игр на базе информационно- коммуникативных технологий на познавательную активность младших школьников. В ходе работы следует выполнить ряд задач: 1. Рассмотреть теоретический аспект особенностей использования информационно- коммуникативных технологий в начальной школе ; 2. Выявить роль развивающих игр на базе ИКТ в современной педагогической практике (процессе) в начальной школе 3. Определить особенности, возможности ИКТ при игровом подходе в обучении. 4. Провести сравнительный анализ программных продуктов в области развивающих игр 5. Провести урок информатики(математика, русский язык, окружающий мир) с применением игр на базе ИКТ 6. Дать рекомендации по использованию выбранной программы. Объектом работы являются дети младшего школьного возраста. Предметом - система методов и мероприятий развития познавательной активности у школьников с помощью ИКТ. Гипотеза исследования: применение развивающих игр на базе информационно- коммуникативных технологий в начальной школе способствует развитию познавательной активности. Для решения поставленных задач и проверки исходной гипотезы нами применялись следующие методы исследования: 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы. 2. Методы обработки данных: количественный и качественный анализ полученных результатов. 3. Методы презентации данных: диаграммы. Базой исследования является средняя общеобразовательная школа г. Москва. Данное исследование проводилось в три этапа, каждый из которых преследовал определённые цели. I этап — изучение и анализ литературы по проблеме, разработка концепции и методики исследования. II этап — проведение опытно-экспериментальной работы. III этап — анализ результатов исследования, их обобщение, формулирование основных выводов.

Оглавление Введение 3 Глава 1. Применение компьютерных технологий в процессе обучения младших школьников 7 1.1. Общая характеристика учебной деятельности младшего школьника 7 1.2. Информационно - коммуникативные средства обучения в начальной школе 18 1.3. Роль развивающей игры в развитии познавательной деятельности младших школьников 24 Глава 2. Применение развивающих игр на базе информационно-коммуникативных технологий в начальной школе 36 2,1 Сравнительный анализ программных продуктов 36 2.2. Проведение урока русского языка на базе программного продукта фирмы Microsoft Презентация Power Point 50 Заключение 56 Библиография 59 Приложение………………………………………………………………………62

БИБЛИОГРАФИЯ 1. Анцыферова Л.И. Эпигенетическая концепция личности Эрика Г. Эриксона // Принцип развития в психологии. М., 1978. 2. Астафьева Н.Г. О результатах деятельности системы образования Тамбовской области в 2004 году ио приоритетных направлениях модернизации образования в 2005 году. 3. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр. // Вопросы психологии. – 2003. № 3. – С. 51–53. 4. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры. // Информатика и образование. – 2001. № 3. – С. 69–73. 5. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-н/Д, 1983. 6. Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. //Начальная школа плюс Дои После. – 2007. - №7. – С. 32 – 34. 7. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР: В 2 т. М., 1959. Т. 1. 8. Грамолин В.В. Обучающие компьютерные игры. // Информатика и образование. – 2004. № 4. – С. 63–65. 9. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000. 10. Женина Л. В., Маткин А. А. История // Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе / под ред. И. Г. Семакина. — Пермь: издательство ПРИПИТ, 2004. 11. Зубрилин А.А. Игровой компонент в обучении информатике. // Информатика в начальном образовании. – 2001. № 3. – С. 3–78. 12. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. — М.: Педагогическое общество России, 2004. 13. Камалов Р.Р. Компьютерные игры как элемент школьного курса информатики. // Информатика и образование. – 2004. № 5. – С. 76–78. 14. Ковалёва А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе. 2008 15. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие – М.: РОУ, 1996. 16. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Избр. психол. произведения : В 2 т. М., 1983. Т. 1. 17. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976. 18. Макасер И.Л. Игра как элемент обучения. Информатика в начальном образовании. 2006г., № 2, с. 71 – 73. 19. Материалы круглого стола в рамках курсов повышения квалификации по направлению «Совершенствование образовательных программ и переход к управлению образовательными программами в высшей школе» 20. Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр. Дошкольное воспитание, 2000г., № 11, с. 53 – 57. 21. Немов Р.С. Психология. Кн.3. – М., 1999 – с. 172 22. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995. 23. Овчинникова С.А. Игра на уроках информатики. // Информатика и образование. – 2003. № 11. – С. 89–93. 24. Орлов Ю.М., Шкуркин В.И. Мотивационно-потребностная структура отношения к ученику // Проблемы формирования социогенных потребностей. - Тбилиси, 1981. 25. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/А.А.Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000. – с. 324 26. Роберт И.В., Козлов О.А. Концепция комплексной, многоуровневой и многопрофильной подготовки кадров информатизации образования. - М.: ИИО РАО, 2005. 27. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста – с. 72 28. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. //Москва, НИИ школьных технологий. – 2007. – С. 54 – 112. 29. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. //Москва, «Народное образование». – 2002. – С. 114 – 119. 30. Спирина Л. И. Использование информационных технологий в образовательном процессе для повышения познавательного интереса обучающихся.// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2004-2005 учебный год. 31. Хабиб, Р.А. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся/ Р.А.Хабиб. М.: Педагогика, 1979 32. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников/ Т.И.Шамова. – М.: Педагогика, 1982 33. Шапкин А.С. Компьютерная игра: новая область психологических исследований. // Психологический журнал. – 2000. № 1. – С. 79–82. 34. Эльконин, Д.Б. Психология игры/ Д.Б.Эльконин. –– М., 2003