Пример родителей как фактор профессионального самоопределения подростков: позитивное и негативное влияние .

Введение

Актуальность исследования. Подростковый возраст имеет особенное значение для развития личного «Я» человека, поскольку в этот период происходит становление нового уровня самосознания, изменение представления о себе. Эти противоречия проявляются в максимализме подростков, в их склонности оценивать личность по отдельным поступкам, в некритическом усвоении групповых моральных норм подростковой среды и их негативизме по отношению к тем правилам, что декларируют взрослые. Вместе с тем, в подростковом возрасте важная ни сколько сама по себе возможность самостоятельно распоряжаться собой, сколько признаний окружающими взрослыми этой возможности и принципиального равенства подростков с взрослыми. При этом подростки продолжают ожидать от взрослых помощи, защиты и т.п.
Указанное противоречие усложняет отношения подростков с взрослыми: подростки не просто обесценивают требования и оценки взрослых, но и слишком болезненно реагируют на них, поскольку претендуют на признание и одобрение (И.С.Кон, Л.Ф.Обухова, Л.И.Божович). Неадекватная эмоционально-негативная реакция подростков на воспитательные влияния взрослых смущает родителей и учителей, стимулирует их к усилению воспитательных мероприятий, что часто приводит к возникновению взаимного неудовлетворения и углублению конфликта.
В психологии проблема профессионального самоопределения освещена в трудах Б.С.Братуся, С.М.Ениколопова, Л.Ю.Ивановой, А.А.Налчаджяна, Н.О.Ратиновой, А.О.Реана, Т.Г.Румянцевой, И.О.Фурманова, О.В.Хренникова. В частности, в исследовании подросткового возраста научными работниками полученные данные относительно особенностей возрастной динамики (А.О.Реан, Л.Н.Семенюк), половых отличий (И.О.Фурманов, Л.Н.Семенюк); определенное действие макросоциальных факторов, семьи на профессиональное самоопределение (Н.В.Аликина, О.Б.Бовт, А.О.Реан, Л.Н.Семенюк). Однако, остаются недостаточно разработанными вопросы влияния примера родителей как фактора профессионального самоопределения подростков.
Выбор подросткового возраста в исследовании обусловлен тем, что именно в этот период происходит активное формирование личности человека, происходит формирование такого новообразование, как чувство взрослости. Следовательно, социальная значимость проблемы и недостаточное ее изучение в плане особенностей проявления и возможностей коррекции в подростковом возрасте обусловили выбор темы нашего исследования: «Пример родителей как фактор профессионального самоопределения подростков: позитивное и негативное влияние».
Объект исследования - профессиональное самоопределение.
Предмет исследования - психологические особенности влияния примера родителей на профессиональное самоопределение подростков.
Цель исследования – раскрыть позитивные и негативные стороны влияния примера родителей на профессиональное самоопределение подростков.
Гипотеза исследования заключается в том, что негативные аспекты профессионального самоопределения подростков (неправильное направление профессионального самоопределение, нарушение мотивации к выбору профессии) следуют из негативного примера родителей, а позитивный пример родителей в свою очередь способствует профессиональному самоопределению подростков.
Поставленная цель и выдвинутая гипотеза обусловили следующие задачи нашей работы:
1. Определить общие психологические особенности подросткового возраста.
2. Рассмотреть особенности отношений детско-родительских отношений в подростковом возрасте.
3. Проанализировать понятие и сущность профессионального самоопределения.
4. Изучить особенности влияния родителей на формирование профессионального самоопределения подростков.
5. Провести эмпирическое исследование профессионального самоопределения подростков.
Теоретико-методологической основой исследования является: принцип системного подхода в исследовании личности (Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов, С.Д.Максименко, О.В.Скрипченко и др.); научные положения отечественной психологии о закономерностях процесса формирования личности (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, Т.В.Говорун, Г.С.Костюк, О.М.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.), проявления кризиса в подростковом возрасте (Л.И.Божович, И.С.Булах, Г.С.Костюк, А.В.Мудрик, М.С.Неймарк, Ф.Райс, Х.Ремшмидт, В.Г.Степанов, Т.М.Титаренко, Д.И.Фельдштейн, Е.Эриксон но др.); принцип актуализации личностного потенциала как детерминанты развития личности (К.А.Абульханова-Славская, И.Д.Бех, А.Маслоу, Ю.О.Приходько, К.Роджерс).

Введение…………………………………………………………………….3
1 Анализ проблемы влияния примера родителей на профессиональное
самоопределение подростковв психологической литературе……..........7
1.1 Сущность и понятие профессионального самоопределения……......7
1.2 Психологические особенности подросткового возраста…………...14
1.3 Значение фактора опыта родителей для развития подростков…….18
1.4 Влияние примера родителей на профессиональное самоопределение
подростков...................................................................................................29
Выводы…………………...………………………………………………..34
2 Эмпирическое исследование влияния примера родителей на
профессиональное самоопределение подростков………………………37
2.1 Цель, задачи и объект исследования………………………………...37
2.2 Эмпирические методы исследования …..…………………………...38
2.3 Результаты исследования……….……………………………………40
2.4 Обсуждение результатов исследования……………………………..52
Выводы…………………………………………………………………….56
Заключение………………………………………………………………..57
Библиография……………………….…………………………………….60
Приложения……………………………………………………………….64

1. Абрамова В.Е. Психическая регуляция нравственно-делового общения подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 2001. - 29 с.
2. Абрамова Г.С. Нравственный аспект мотивации учебной деятельности подростков . - Вопросы психологии, 2005, № 6, с. 38-45.
3. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2008. - 379 с.
4. Активные методы профориентации и проблема самостоятельности профессионального самоопределения школьников (сборник игровых методик для профориентационной работы) Сост. В.И. Власюк – Тверь: Окно- 2008. - 319 с.
5. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. - М.: ЮНИТИ, 2009. – 298 с.
6. Анализ семейных отношений у подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозоподобных состояниях: Метод. рек. / Сост.: Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. - Обнинск: Б.и., 2002. - 22 с.
7. Антонова Н.А., Рыбачук Е.И. Профориентация. Учебно-методическое пособие.- Славянск:Полипресс, 2005. - 280 с.
8. Ашихмина Л.П. Педагогические условия повышения эффективности профессиональной ориентации учащихся. – Томск: Власа, 2000. – 190 с.
9. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей /Пер. с англ. А.Б. Орлова. - М.: Просвещение, 2010. - 224 с.
10. Бендюков М.А. Азбука профориентации: Как молодому человеку преуспеть на рынке труда? / Под ред. Д.С. Чернейко, В. B. Климовского. Изд. 4-е испр. и дополн. – СПб.: “Литера плюс”. 2007. – 411 с.
11. Валитов М.С. Особенности профессиональной консультации подростков // Вопросы психологии.-2004.-№ 6.-С.60-63
12. Гинсбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема// Вопр. психологии. - 1998 - №2 – с. 25-30.
13. Головаха Е.И.Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи.- К.: Джерело,2008. – 326 с.
14. Варга А. Системная семейная психотерапия. - СПб.: «Литера-плюс», 2008. – 468 с.
15. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике. Учеб.пособие. – СПб.: «Литера-плюс», 2004. – 316 с.
16. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. – 511 с.
17. Жуковская В.И. Изучение личности школьника в связи с выбором профессии.- М.: ЭКСМО - Пресс, 2009. – 276 с.
18. Иващенко Ф.И. Психологические особенности трудовой деятельности старших школьников //Вопросы психологии.-2003.- № 6.-С.28-34
19. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2006. – 512 с.
20. Кле М. Психология подростка (психосексуальное развитие) /Пер. с франц. - М.: Педагогика, 2009. - 176 с.
21. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: ЮНИТИ, 2000. – 465 с.
22. Климов Е.А Психология профессионального самоопределения. – М.: ЮНИТИ, 2004. – 376 с.
23. Кузнецова Г.И., Харченко В.Д. Психологические особенности недисциплинированности подростков . - Вопросы психологии, 2001, № 6, с. 138-144
24. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: “УРАО”, 2008. -578 с.
25. Косицина Н. Педагогические условия развития способности к самоопределению у старшеклассников // Развитие личности. - 2009. - № 1. – С. 12-15.
26. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.:Наука, 2004. – 490 с.
27. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. / Отв.ред. А.Р.Кудряшов. – Петрозаводск: Дафна, 2002. – 396 с.
28. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: ЭКСМО, 2006. – 187 с.
29. Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Инфра, 2008. – 248 с.
30. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Наука, 2009. -322 с.
31. Подросток и семья: Хрестоматия / Сост. Райгородский Д.Я. - Самара: БАХРАХ, 2009. - 656 с.
32. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов - М.: Академия, 2000. - 184 с.
33. Прудило А.В. Психологическое консультирование в профессиональной ориентации. Мн., 2009. – 232 с.
34. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – Воронеж: Литера, 2002. – 421 с.
35. Психодиагностика в профессиональном самоопределении учащихся /Сост. А.М. Кухарчук, Е.Л. Седова, В.В. Лях / Мн., 2008. – 421 с.
36. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред.И.В. Дубровиной. – Екатеринбург: Пресс, 2000. – 128 с.
37. Психология подростка, под редакцией А.А.Реана.- М.: Олма-Пресс, 2003. – 432 с.
38. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. – М.: ЭКСМО - Пресс, 2006. – 80 с.
39. Резниченко М.А. Особенности самооценки старших школьников при овладении способами учебной работы . - Вопросы психологии, 2006, № 3, с. 35-44.
40. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / Пер. с нем. - М.: Мир, 1994. - 320 с.
41. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. – СПб., «Питер», 2003. – 464 с.
42. Снегирева Т.В. Восприятие сверстников и взрослых подростками и старшеклассниками . - Вопросы психологии, 2005, № 5, с. 61-71
43. Соколова Е.Т., Чеснова И.Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей . - Вопросы психологии, 2006, № 2, с. 110-117.
44. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка //Вопросы психологии.-2003.- № 1.-С.33-42
45. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задачи для подростков и их педагогов. – М.: ЮНИТИ, 2004. – 344 с.
46. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - М.: Педагогика, 2009. – 284 с.
47. Шалионов Г. М. Личностная зрелость и профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте: Автореферат. СПб.: Питер, 2009. – 145 с.
48. Шахова И.П. Развитие интересов в старшем подростковом возрасте . - Вопросы психологии, 2006, № 6, с. 23-28
49. Щекин Г.В. Организация и психология управления персоналом. - К.:МАУП, 2006. – 432 с.
50. Энциклопедия для детей. Выбор профессии / под ред. Е. Ананьевой, В. Белоусовой. М.: Аванта, 2003. – 310 с.