Проблема адаптации ребенка в творческом коллективе (кружок, студия, музыкальная школа).

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Одним из основных вопросов современного цивилизованного общества является процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, которая одновременно составляет важнейший компонент качества жизни.
Проблема социально-психологической адаптации ребенка в коллективе сегодня стоит достаточно остро. Психологическая готовность имеет много вариантов. Но главную роль играет личностная готовность к обучению, т.е. у ребенка сформирована тенденция к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Интеллектуальная готовность это устойчивые умственные способности ребенка, позволяющие ему активно включаться в совместную деятельность. Эмоционально-волевая активность
это основа быстрой адаптации его к новым условиям. У детей с сформированной волевой активностью мотив достижения целей имеет особое значение.
Адаптация (от лат. «приспособление») возникла в биологии для обозначения приспособления, строения и функции организмов к условия существования и привыкания к ним. Социальная адаптация вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в ходе которого согласовываются требования и ожидания участников.
Процесс адаптации личности обеспечивается совокупностью многих факторов и условий. Поскольку адаптированность ребенка серьезно влияет на результат его деятельности, взаимоотношения в коллективе, семье и других социальных сообществах, необходимо изучение содержания и показателей этого процесса.
Понятие «адаптированная личность» и «адаптированное состояние» неотождествимы. Адаптированная личность это личность, находящаяся вовсе не всегда, но преимущественно в адаптированном состояии и обладающая высокоразвитыми способностями и умениями к выходу из дезадаптированного состояния, «снятию» дезаптогенных фактов.
В последние годы проблема адаптации стала предметом более пристального внимания (например, «Азбука общения» Л.М. Щипицина раздел «ребенок входит в мир социальных отношений», Т.Н. Бабаевой в программе «Детство»). Однако проблема подготовки ребенка к жизни в «мире людей» чрезвычайно сложна и многогранна.
Творческая жизнь, участие в деятельности коллектива является одной из областей, в которой приобретается и формируется такое умение, как личное подчинять общественному, работать совместно. Ребенок, а затем и подросток привыкает учитывать интересы общего дела, целого коллектива, так и всего клуба, школы.....
(Степень разработанности, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, методологическая основа, новизна, практическая значимость)

ВВЕДЕНИЕ...3
ГЛАВА 1. ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ АДАПТАЦИЮ ЛИЧНОСТИ В ТВОРЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ.......8
1.1. Содержание и показатели адаптации личности....8
1.2. Мотивация взаимодействия в коллективе...12
ГЛАВА 2. МЕСТО И РОЛЬ ПРОЦЕССА ОБЩЕНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ18
2.1. Общение как фактор организации ребят в
коллективе.........18
2.2. Роль педагогического общения в адаптации
ребенка в коллективе............21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....25
БИБЛИОГРАФИЯ.....27

1. Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации. Начальная школа. 1999. - №1. с.23-26.
2. Александрова Э.М. Критерии социально-психологической адаптации детей в школе. Проблемы адаптации в гигиене детей и подростков. Под редакцией Сердюковской Г.Н., Громбаха С.М. 1983. - с.32-39.
3. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. Москва 1989. с.43-51.
4. Вицтлак Герхард. Брандербургская модель школьной адаптации. Мип психологии. 1998. - №1. с.19-26.
5. Вапилова С.Ф. Организационно-педагогические основы формирования социально-психологической самозащиты подростков в социо-культурной сфере. Автореферат диссертации кандидата педагоги-ческих наук. Московский государственный университет Культуры и Искусств. Москва 2000. 21 с.
6. Галагузова М.А. Социальная педагогика. Москва. Владос. 2000. с.95-99.
7. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. Москва . МГУ. 1987. с.57-65.
8. Елсуков А.Н. Шульга К.В. Социологический словарь. Минск. -1991. с.35, 72.
9. Задоя Т.Г. Деятельность педагога в период адаптации. Начальная школа. 1997. - №12. с.57-60.
10. Зайнышева И.В. Технология социальной работы. Москва. 2000. с.51-52.
11. Зотова О.И., Кряжева И.К. Содержание и показатели адаптации личности. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности.
12. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск. 1976. с.116-117.
13. Косова М.Г. Творческая деятельность основа воспитания личности: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук. Москва. МГИК. 1969. 15 с.
14. Кузьмина Е.С., Семенова В.Е. Коллектив, личность, общение. Словарь социально-психологических понятий. Лениздат. 1987. с.15, 32.
15. Матвеева З.И. Психолого-педагогическая работа с «трудными» подростками. Открытая школа. 1997. - №3. с.33-38.
16. Матвеева О.А., Львова Е.А. Модель коррекционно-развивающей работы с детьми 6-12 лет по проблемам школьной дезадаптации. Журнал практического психолога. 1997. №3. с.47-64.
(33 источника)