Проблема среды как фактора развития психологических особенностей личности ребенка в истории психологии конца XX начала XXI века .

Введение Еще в школьной биологии проходят понятия генотипа и фенотипа человека. Споры о том, что больше влияет на личность человека – окружающее влияние или внутреннее, физиологически обусловленные аспекты, ведутся до сих пор . Даже если влияние среды меньше влияет, чем передавшиеся по наследству гены, то все равно это влияние среды воздействует на личность человека, в том числе и на его развитие. С самого детства человек впитывает в себя окружающую его информацию, она записывает в психику на разных уровнях. В детстве закладывается фундамент, на котором затем, если фундамент правильный, растет здоровая личность. Поэтому влияние среды на развитие личности ребенка очень велико. Родители должны понимать важность правильной информации, которую они дают ребенку. Но ведь родители тоже были детьми, и, возможно, им давали неверную информацию, и теперь они рискуют передать уже своим детям ошибочные представления о мире, стать негативным влиянием среды на развитие их личностей. Чтобы не допустить продолжения этой эстафеты деградации, решение создать семью, должно предваряться серьезной работой над собой, в том числе чтобы избавится от влияния среды на развитие личности. На вопрос, что такое личность, социологи и психологи отвечают по-разному, и в разнообразии их ответов, а отчасти и в расхождении мнений на этот счет проявляется сложность самого феномена личности. Слово личность («personality») в английском языке происходит от латинского «persona» . Большинство теоретических определений личности содержат следующие общие положения: В большинстве определений подчеркивается значение индивидуальности, или индивидуальных различий. В личности представлены такие особые качества, благодаря которым данный человек отличается от всех остальных людей. Кроме того, понять, какие специфические качества или их комбинации дифференцируют одну личность от другой, можно только путем изучения индивидуальных различий.

Содержание Введение…………………………………………………………………….3 1. Рассмотрение взглядов отечественных ученых на проблему влияния среды на развитие личности в конце XX - начале XXI века…………………………………………………………..………….…..7 2. Рассмотрение взглядов зарубежных ученых на проблему влияния среды на развитие личности в конце XX - начале XXI века…………………………………………………………..………….….25 Заключение………………………………………………………………..32 Список использованной литературы…………………………………….34

Список использованной литературы 1. Альбуханова-Славская К.А. Проблема личности в психологии // Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории. - М.: ИП РАН, 1997. - С.270-373. 2. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование и психологическая защита // Психологический журнал. - 1994. - Т.15, № 1. - С. 3-18. 3. Арсланова С. М. Особенности обогащенной и обедненной среды семьи, оказывающие наибольшее влияние на формирование личности младшего школьника., М.: Изд-во МГОУ, 2006. 4. Арсланова С. М. Исследование факторов семейной образовательной среды, влияющих на детско-родительские отношения учащихся младшего школьного возраста, М.: Изд-во МГОУ, 2007. 5. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. - М.: Смысл, 2001. - 416 с. 6. Батаршев А.В. Психология личности и общения. - М.: Владос, 2004. - 246 с. 7. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Ч. III / Психология личности. Хрестоматия. - Самара: Бахрах-М, 2000. 8. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения: Монография. - М.: Педагогика, 1990. - 140 с. 9. Будилова Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке. М., 1983. 10. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. М.: Педагогика, 1983. 11. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема.// Новые ценности образования: десять концепций и эссе. М.: Инноватор, 1995.- 58 с. 12. Галкин С.А. Воспитание. Личность. Общество. -Дубна: Феникс+, 2006. - 112 с. 13. Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности: Учеб. пособие. - М.: Академия, 2002. - 199 с. 14. Давыдов В.В. Лекции по педагогической психологии. Изд-во: Академия Серия: Классическая учебная книга., 2006. 15. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология., М.: Феникс; 2000.- 480 с. 16. Диагностика психического развития: Пер. с чешск. / Й. Шванцар и др. — Прага: Авиценум, 1978. — 388 с. 17. Коменский Я. А., Мир чувственных вещей в картинках. Изд. 2-е, Москва, 1957. 18. Кравцов Г. Личность формируется в семье // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 2. - С.66-70. 19. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009. 20. Леонтьев А.Н. Очерк психологии личности. - М., 1997. 21. Лесгафт П. Ф.. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М.: “Педагогика”, 1991. 22. Марцинковская Т.Д. Русская ментальность и ее отражение в науках о человеке. М., 1994. 23. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. - Л.: ЛГУ, 1960. - 224 с. 24. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности. Теория и практика: Учеб. пособие. - М.: Владос, 2003. - 191 с. 25. Новикова Л.И. Воспитательная система школы: исходные по-зиции //Сов. педагогика. - 1991. - № 11. 26. Первин Л.А., Джон О.П. Психология личности: Теория и исследования / Пер.с англ. - М.: Аспект-Пресс, 2000. - 606 с. 27. Пиаже Ж. Избр. психол. труды. М., 1969. 28. Полани М. Личностное знание. На пути к посткритической философии / Под ред. В. А. Лекторского, В. А. Аршинова; пер. с англ. М. Б. Гнедовского, Н. М. Смирновой, Б. А. Старостина. — М., 1995. 29. Семья Г. В. Основы психологической защищенности детей, оставшихся без попечения родителей., М. – 2004. 30. Социально-педагогическая поддержка детей "группы риска". Учебное пособие для студентов высших учеб. Заведений/ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева - М.:Издательский центр "Академия", 2002. 31. Тоффлер Э. Шок будущего. М., 2001. 32. Тугаринов В.П. Природа, цивилизация, человек. Л., 1978. 33. Холл М. и др. Структура личности / Холл М., Боденхамер Б., Болстэд Р., Хэмблетт М. - Киев: София, 2004. - 608 с. 34. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб., 1997. 35. Шавенков А.А. Дуалистичность структуры личности и ее духовность: Монография. -Н.Новгород: НГПУ, 2004. - 107 с. 36. Шацкий С. Т. Работа для будущего. Документальное повествование. Книга для учителя. / Сост.: В.И.Малинин, Ф.А.Фрадкин. М., 1989. 37. Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. - М.:Академический проект; Трикета, 2005. 38. Шнейдер Л. Б. Семейная психология. -- М, 2005. 39. Штерн В. Умственная одаренность: Психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста / Пер. с нем. — СПб.: Союз, 1997. 40. Шульга Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной поддержки и помощи/ Т.И. Шульга – М, 1997. 41. Элиас Н. Общество индивидов. М., 2001. 42. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. -М.: Смысл, 2001.