Профессиональное самоопределение в системе возрастно-психологических задач развития старшеклассника.

Глава 1. Психологические особенности профессионального самоопределения в системе развития старшеклассника 1.1. Сущность профессионального самоопределения В настоящее время ведутся активные исследования, связанные с профессиональным самоопределением, однако на данный момент еще не накоплен достаточно полный материал, необходимый для осмысления сущности и структуры профессионального самоопределения личности, не выявлены условия и механизмы его становления и функционирования. Научный интерес к профессиональному самоопределению определяется прогрессом науки и техники, усложнением социальных отношений, что в свою очередь вызывает необходимость постоянно развивать и совершенствовать подготовку будущего специалиста. Незавершенность профессионального самоопределения является причиной неудовлетворенности своей профессией и снижением эффективности профессиональной деятельности. Основными теоретическими предпосылками для изучения природы профессионального самоопределения будущих специалистов является положение о том, что профессиональное самоопределение – это сложный многоуровневый процесс и ведущая основа самоутверждения человека в обществе[12, с.44]. Профессиональное самоопределение человека происходит как в сфере профессиональной деятельности, так и в конкретной профессии. Таким образом, в зависимости от сферы деятельности или конкретной профессии профессиональное самоопределение личности рассматривается как изменение к себе, как к субъекту профессиональной деятельности, и изменению отношения к самой этой деятельности. Психологическое отношение понимается при этом, как целостная система индивидуальных, выборочных, сознательных связей личности с разными сторонами объективной действительности [13, с.88]. Однако говорить об успешности процесса профессионального самоопределения достаточно трудно, пока человек не проверит свои возможности в ходе профессиональной деятельности либо в максимально приближенных ситуациях. Профессиональное самоопределение как отношение характеризуется следующими чертами: избирательностью отношения, то есть содержанием убеждений, вкусов, интересов, склонностей; осознанностью отношения, его обобщенность; активностью, действенностью отношения и его стойкостью [13, с.90]. Современная литература, трактует понятие самоопределенности – как установление человеком своих собственных особенностей, возможностей, а так же выбора человеком критериев, норм своего оценивания, способностей, ценностей, которые исходят из требований социума к личности. Можно так же твердо сказать о том, что процесс профессионального самоопределения у людей более зрелого возраста зачастую продолжается на протяжении всей жизни, потому как человек находится в постоянном поиске ответов на вопросы, а именно таких как: - кто я есть?, зачем я живу? и других [3, с.28]. Такая потребность самоопределения, связана с поиском жизненного смысла, желания стимулирования, помогая человеку в его начинаниях с самого дошкольного возраста. Но встречаются и такие люди, которые достаточно редко задумываются над такими вопросами. Необходимо так же находить различия между личностным и профессиональным самоопределением. Это говорит о том, что необходимо изучать личностное самоопределение, таким образом, необходимо делать акцент на поиск своего внутреннего «Я», то есть личности. Говоря о сущности профессионального самоопределения, Н.С. Пряжников подразумевает «самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации» [18, с.88]. Личное самоопределение можно описать как поиск и находку своего образа «Я» это возможно только при постоянном соответствии «Я», то есть данного образа, а так же утверждения его между окружающими его людьми. Он так же ставит на первое место в самоопределении личности познание человеком своего внутреннего мира, то есть своего «Я», где ему так же удается определить свое отношение к жизни и место своей личности в ней. Профессиональное самоопределение имеет свои характеристики, оно рассматривается как один из самых сложных динамических процессов личностного формирования системы своих основополагающих отношений к трудовой и профессиональной среде развития, а так же самореализации физических и духовных возможностей, формирования им адекватных профессиональных намерений и планов, в котором они реализуют свой образ как профессионала. Также следует отметить, что профессиональное самоопределение не сводится только к понятию и выбору профессии, он так же выступает содержательным процессом духовного развития личности человека. В целом, теоретическое изучение проблемы профессионального самоопределения показывает, что профессиональное самоопределение включает процессы самопознания, самоорганизации, самооценки, стремление к самоактуализации, позитивную мотивацию к данному виду деятельности, а внутренняя значимость труда, удовлетворенность результатами и самим творческим процессом работы играет важную роль, что подтверждается в работах различных ученых.

Введение 3 Глава 1. Психологические особенности профессионального самоопределения в системе развития старшеклассника 7 1.1. Сущность профессионального самоопределения 7 1.2. Психологические особенности профессионального самоопределения старшеклассников 13 1.3. Психологические особенности и задачи развития в старшем возрасте 22 Глава 2. Диагностические методики для работы со старшеклассниками по проблемам профессионального самоопределения 32 Заключение 46 Список литературы 49

1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности / К.А. Абульханова-Славская //Психология и образ жизни. — М: Наука, 2001. — С. 137–145. 2. Бурменская Г.В. Возрастно-психологическое подход в консультировании детей и подростков - http://www.psyinst.ru 3. Буякас Т.М.. Проблема и психотехника самоопределения личности//Вопросы психологии: -2002г.-№2.-С.28-45. 4. Венгер, А. Л. Групповая работа со старшеклассниками, направленная на их адаптацию к новым условиям. // Вопросы психологии, - 1995, - №1, - С. 25-33. 5. Для родителей Советы психолога Профессиональное самоопределение старшеклассников - http://lic4.admsurgut.ru 6. Климов Е.А. Школа …а дальше? - Лениздат, 1971, -132с 7. Климов Е.А., Психология профессионального самоопределения.— М.: Изд. Центр «Академия», 2004. (18 п.л.). 2-е изд. 8. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. М.: Академия, 2004. - 304 с. 9. Климов, Е.А. Как выбирать профессию: КН. для учащихся ст. классов ред. шк./Е.А. Климов. - М.: Просвещение, 1990.-192с. 10. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1982 – 221с. 11. Кон, И. С. Отношение к труду и выбор профессии. – М.6 Просвещение, 1989. – 193с. 12. Кондаков, И.Н. Диагностика профессиональных установок подростков/ И.Н.Кондаков// Вопросы психологии.-1997.-№ 2.-С.122-130. 13. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий.-М.: ТЦ «Сфера», 2001.-464с. 14. Леонтьев, Д. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего/Д. Леонтьев, Е. Шалобанова//Вопросы психологии-2001.-№1.-С.57-66. 15. Лидерс А. Г.: Оэртер Р. Современная психология развития – М.: Наука, 1983- 332с. 16. Митина Л.Н. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л.Н. Митина // Вопросы психологии. — 1999. — № 4. — С. 28–38. 17. Немов, Р. С. Психология: - М.: Гуманит. Издательский центр ВЛАДОС, 2001. – Книга 2: психология образования. – 608с. 18. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросчики (8-11 классы). -- Москва: Вако, 2005. - 288 с. 19. Пряжникова, Е. Профконсультация: планирование жизненного пути/Е.Пряжникова, Н. Пряжников//Школьный психолог/Прилож. к газ. «П./с»/.-2002.-№2.-С.2-3. 20. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки - М.: Генезис , 2005. - 208 с. 21. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов - М.: Генезис , 2010. — 48 с. 22. Чистякова Светлана - Технология: профессиональный успех: учебник для 10-11 классов, - М.: Просвещение, 2010. – 443с. 23. Чистякова, С. Н. Как помочь выпускникам школы стать конкурентоспособными на рынке труда? / С. Н. Чистякова // Школа и производство. 2000. № 5. С. 2 - 5. 24. Шапарь, В.Б. Практическая психология. Инструментарий/В.Б. Шапарь, А.В. Тимченко, В.Н. Швыдченко. - Ростов н./Дону: Издательство «Феникс», 2002.-68с. 25. Кагермазова Л.Ц., д.психол.н., ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (Психология развития) - kpip.kbsu.ru. 26. Соколова Е.Н. — Профессиональное самоопределение старшеклассников - http://www.zipsites.ru 27. http://ped.vslovar.org.ru/1491.html 28. http://www.slovoland.ru/15/Professionalnaja_orientacija/49634 29. http://stat.edu.ru