Психологическая помощь детям с нарушениями речи.

ВВЕДЕНИЕ Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка. Целый ряд факторов влияет на рост числа детей с минимальными мозговыми дисфункциями (ММД), которые приводят к нарушению развития высших психических функций (ВПФ), в том числе и речевых. К этим факторам можно отнести как ухудшение экологической и социальной обстановки, так и недостатки медицинской помощи при родах и выхаживании детей после родовых осложнений. Комплексное обследование детей с общим недоразвитием речи позволила высказать некоторые предположения о нейрофизиологических механизмов, которые лежат в основе дефекта. Отсюда следует, что эта группа детей нуждается в специальном подходе при коррекции речевых нарушений. В специальных исследованиях, проведенных в лаборатории логопедии НИИ дефектологии АПН, была установлена зависимость между состоянием речевого развития ребенка и возможностью усвоения им школьных знаний. Выявлено, что 1/3 учащихся с дефектами речи являются неуспевающими или слабоуспевающими по родному языку. Это, прежде всего дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования. При этом наблюдаются не только нарушения внятности речи, но и аномальное овладение звуковым составом слова. Отставание в фонематическом развитии создает серьезные препятствия для успешного усвоения ребенком программного материала по чтению и письму, так как у него оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребенка с нормальным речевым развитием вырабатываются задолго до обучения в школе. Еще большие затруднения при обучении испытывают дети с ОНР (общее недоразвитие речи), которое проявляется в нарушениях не только произношения, но и лексико - грамматических средств языка. Попадая в общеобразовательную школу, такие дети становятся неуспевающими учениками только из-за своего аномального речевого развития.

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………2 КЛАССИФИКАЦИЯ И ВИДЫ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ…………...4 ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЯ РЕЧИ……………………………….13 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИИ РЕЧИ…………………19 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ, ИМЕЮЩИМ РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ………………………………23 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………… 27 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ..28

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., Академия, 1997. 2. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. М., 1999 с. 65 3. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., Аспект Пресс, 1996. 4. Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс, 2001. 5. Бельтюков В И. Об усвоении детьми звуков речи М, Изд-во АПН РСФСР, 1964., 6. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 1997. 7. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т.5. Основы дефектологии. – М., 1983. – 500 с. 8. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. – М., 1992. 9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961. – 370 с 10. Гальперин П.Я., Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2006. 11. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 1985. 12. Жукова Н. С. Преодоление недоразвития речи у детей. - М., 1994. 13. Жукова Н. С. Формирование устной речи. - М., 1994. 14. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М. Если Ваш ребенок остается в развитии. - М., 1993. 15. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. - М., 1973. 16. Комаров К. В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М., 1982. 17. Левина Р. Е. Воспитание правильной речи у детей. – М., 1987. 18. Обухова А.Ф. Детская психология. – М., 1995. – 340 с. 19. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Левиной. - М., 1968. 20. Спирова Л. Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. - М., 1980. 21. Филичева Т. Б., Соболева А. В. Развитие речи дошкольника. - Екатеринбург, 1996. 22. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Совершенствование связной речи. - М., 1994. 23. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей со сложным недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1994. 24. Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – Воронеж, 1997. – 315 с. 25. Ястребова А. В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. - М., 1984.