Психологическая теория коллектива. Стадии и уровни развития.

ВВЕДЕНИЕ Коллектив - это развивающаяся социальная система. В зависимости от уровня развития различают складывающийся коллектив, т. е. находящийся в процессе своего становления (например, детский коллектив), и сложившийся, "зрелый" коллектив, т. е. коллектив с выработанной системой общественно значимых целей, четкой структурой деловых отношений и форм совместной деятельности, органами самоуправления (например, производственный коллектив, бригада, цеховой коллектив и т. п.). Современный воспитательный процесс в образовательных учреждениях разного типа и уровня (детский сад, школа, лицей) ориентирован на ценности гуманизма, сотрудничества, творческого взаимодействия, свободы и ответственности в воспитании ребенка. Средством осуществления этих ценностных ориентации становится детский коллектив как социальная общность, объединяющая детей совместными целями, общей деятельностью и переживаниями. Первым коллективом для ребенка, воспитывающегося в общественной системе образования, становится группа детского сада, затем школьный класс, внешкольные коллективы, учебная группа колледжа или вуза и т. п. Индивидуальность ребенка, подростка, юноши формируется в результате последовательного включения в различающиеся по уровню развития коллективы - общности, доминирующие на разных возрастных ступенях. Цель работы – изучение психологической теории коллектива. Задачи работы: - анализ литературных источников по рассматриваемому вопросу; - рассмотрение психологической теории коллектива; - изучение стадий и уровней развития коллектива.

ВВЕДЕНИЕ 3 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ КОЛЛЕКТИВА 4 2. СТАДИИ И УРОВНИ РАЗВИТИЯ 8 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 18

1. Акимова М. К., Козлова В. Т. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. - М.: Знание, 2002. - 280 с. 2. Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 272 с. 3. Андриенко Е. В. Социальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2000. – 304 с. 4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с. 5. Голованова Н. Ф. Общая педагогика. - СПб.: Питер, 2005. – 320 с. 6. Донцов А. И. Психология коллектива. - М.: МГУ, 2006. - 428 с. 7. Ефимова Н. С. Социальная психология: Учебное пособие. – М.: Инфра – М, 2008. – 192 с. 8. Попова М. П. Теория и методика воспитания: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. – 260 с. 9. Рожков М. И., Байбоородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. - М.: Академия, 2000. – 320 с. 10. Сластенин В. А. Методика воспитательной работы. - М.: Академия, 2002. – 340 с. 11. Степанов П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова. - М.: Академия: АПКиПРО, 2003. - 82 c.