Психологические закономерности обучения, развития и воспитания детей 6 лет.

Введение Актуальность исследования определяется тем, что большую часть населения нашей планеты состав¬ляют дети. Великий педагог нашего столетия А. С. Ма¬каренко писал: «Воспитание детей — самая важная область нашей жизни. Наши дети — это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети — это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитывать своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями. Но и это не все: наши дети — это наша старость. Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей стра¬ной» Воспитание в нашей стране предусматривает формирование нового человека, гармонически сочетающего духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Всестороннее воспитание должно начинаться с "самых ран¬них лет жизни, и ведущая роль в этом принадлежит дошкольным учреждениям — первому звену в системе народного образования. Первые семь лет жизни ребенка — очень важный период, ко¬гда закладываются основы здоровья, умственного, нравственно¬го, трудового и эстетического развития. Дошкольный возраст — время активного познания окружа¬ющего мира. Встав на ноги, малыш начинает делать открытия. Он знакомится с предметами, находящимися в комнате, в доме, в детском саду, на улице. Действуя с разнообразными предмета¬ми, рассматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам, малыш познает их свойства и качества; у него формируется на¬глядно-действенное и наглядно-образное мышление. Внимание малышей привлекает все яркое, необычное, поэто¬му в процессе воспитания широко используются игрушки и игро¬вые приемы, пробуждающие активность детского мышления. Эмоциональное восприятие окружающего мира маленькими детьми обязывает педагога быть чутким и внимательным, опи¬раться в воспитании на чувства детей, создавать в детском саду такую обстановку, чтобы каждому ребенку было уютно и ра¬достно. Детям дошкольного возраста свойственна подражательность. Используя эту особенность, взрослые учат малышей личным примером, а также привлекая художественные образы, дружить между собой, уважать старших, бережно относиться к растениям и животным, к результатам человеческого труда. Дошкольный возраст охватывает существенно отличные друг от друга периоды развития: физические и психические особен¬ности детей первого года жизни отличаются от особенностей детей седьмого года жизни значительно большей степени, чем аналогичные данные школьников-первоклассников и выпускни¬ков средней школы. Каждый период дошкольного детства харак¬теризуется свойственными ему особенностями психофизиологиче¬ского развития, а каждый ребенок — индивидуальными особен¬ностями. Знание возрастных и индивидуальных особенностей, владение методикой работы с детьми помогают воспитателю ус¬пешно вести детей от группы к группе, поднимать их в развитии и воспитании со ступеньки на ступеньку. Воспитатель руководит неповторимым, ни с чем не сравни¬мым по своей сложности и красоте процессом становления чело¬веческой личности. Работа воспитателя в детском саду — воспи¬тательно-образовательная, так как решение главной задачи — воспитание всесторонне развитой личности включает обучение на занятиях — формирование у ребенка разнообразных, доступных ему знаний, умений и навыков, необходимых для успешного усвоения родного языка, элементарных основ математики, раз¬вития изобразительной деятельности и т. д. Цель данной работы – рассмотреть вопросы психологии воспитания. Задачи: 1. Рассмотреть понятие воспитания, его функции и характеристики. 2. Изучить закономерности воспитания. 3. Рассмотреть единство воспитания и обучения. Объект исследования: личность ребенка 6 лет Предмет исследования: система обучения, воспитания и развития ребенка 6 лет Гипотеза исследования: единство и взаимосвязь воспитания и развития личности — закономерность процесса воспитания. Воспитание и развитие — диалектически обусловленные процессы. От качества воспитания зависит его результат развитие личности.

Содержание Введение 3 1. Психологическая сущность дошкольного возраста 6 1.1. Психическое развитие в дошкольном возрасте 6 1.2. Характеристика развития ребенка в дошкольном возрасте. 7 2. Распределениe времени дошкольников в детских дошкольных учреждениях 12 2.1 Организация режима дня (суточный режим) 12 2.2 Организация сна детей в детских дошкольных учреждениях 13 2.3 Организация питания детей в детских дошкольных учреждениях 14 2.4 Организация и методика проведения прогулки в детском саду 15 3. Основные задачи педагогики дошкольного возраста 21 3.1 Основные задачи обучения, воспитания и развития 21 3.2 Воспитание у дошкольников чувства коллективизма 28 3.3 Игра как средство воспитания дошкольников 30 Заключение 34 Список использованной литературы 35

Список использованной литературы 1. Бениаминова М, В. Воспитание детей: Учебник.— 3-е изд., перераб. и доп.— М..: Медицина, 2001.— 288 с: 2. Богина Т. Л., Терехова Н. Т. Режим дня в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада.— М.: Наука ,2007.— 95 с: ил. 3. Буре Р. С, Година Г. Н. Учите детей трудиться: Пособие для воспитателя дет. сада.— М.: Просвещение, 2003.— 144 с. 4. Буре Р. С, Островская Л. Ф. Воспитатель и дети: Пособие для воспитателя дет. сада.-2-е изд., испр. и доп.— М.: Просвещение, 2005.—143с 5. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб, Принт, 2000. – 325 с. 6. Гершунский Б.С. Философия образования. - М.: Высшая школа, 2003. – 251 с. 7. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях» и № 2002 «Дошкольное воспитание» /Под ред. В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина.—М.: Просвещение, 2008.—416 с. 8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 2002. – 312 с. 9. История педагогики и образование / Под ред. А.И. Пискунова. - М.: Педагогика, 2001. – 345 с. 10. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. — М.: Принт, 2003. – 390 с. 11. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников /Под ред. Козловой С.А. М.: «Академия», 2002–344с. 12. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Дрофа, 2004. – 487 с. 13. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. - М.: Высшая школа, 2002. – 362 с. 14. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие / Под ред Смирного С.А. – М.: “Академия”, 2004. – 423 с. 15. Смирнова В. Как помочь ребенку осознать свое поведение //Дошкольное воспитание.-1999.-№5.-С.75-80. 16. Смирнова Е. Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения к сверстникам//Дошкольное воспитание.-2003.-№8.-С.73-74. 17. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: «Академия», 2001–390с.