Психологическое исследование аттракции в дружеских отношениях между старшеклассниками и старшеклассницами.

Введение В процессе всей жизни симпатии и антипатии людей постоянно сопровождают человека, формируют определенное отношение к себе, к другим, и ко всей жизни в целом. Учитывая актуальность данного вопроса в жизни людей, довольно большое количество научно обоснованных работ было вынесена на рассмотрение отечественными и зарубежными психологами. Среди отечественных психологов, которые принимали участие в исследовании феномена привлекательности личности: Алешина Ю.Э., Ананьев Б.Г., Абалакина М.А., Бодалев А.А., Вилюнас В.К., Гозман Л.Я., Коломийский Я.Л., Кон И.С., Лабунская В.А. , Лосенков В. А., Обозов Н.Н., Трапезникова Т. М., Шнейдер Л.Б. и прочие. Не менее значительным является вклад таких зарубежных психологов, как: Аронсон, Бершайд Е., Гутьэррес С., Зайенц Р., Генрик Д., Морено Дж., Ньюком Т. и прочие. Аналитический период психологии дружбы, начавшийся в конце 1950-ых годов, был связан с социально-психологическими исследованиями межличностной аттракции. Слово «аттракция» (attraction), как и древнегреческое «филия», буквально означает притяжение, влечение. В социальной психологии понятие «межличностной аттракции» определяют как когнитивный (познавательный) компонент эмоционального отношения к другому человеку, или как некоторую социальную установку, или, наконец, как эмоциональный компонент межличностного восприятия (социальной перцепции). Главный вопрос психологии аттракции: «Что привлекает людей друг к другу?» - содержательно неоднозначен. Он охватывает и потребности субъекта, побуждающие его выбирать того или иного партнера; и свойства объекта (партнера), стимулирующие интерес или симпатию к нему; и особенности процесса взаимодействия, благоприятствующие возникновению и развитию диадических (парных) отношений; и объективные условия такого взаимодействия (например, принадлежность к общему кругу общения). Эта многозначность проблемы обусловила тематическую пестроту психологических исследований аттракции. Эта причина и важность рассмотрения вопроса возникновения приязни между людьми, особенно в юном возрасте и определило актуальность исследования темы «Психологическое исследование аттракции в дружеских отношениях между старшеклассниками и старшеклассницами». Цель исследования – изучить гендерные особенности аттракции в дружеских отношениях между старшеклассниками и старшеклассницами. Гипотеза исследования – проявление аттракции в дружеских отношениях будет различной у старшеклассников и старшеклассниц. Объектом исследования являются дружеские отношения в юношеском возрасте. Предметом исследования мы определим аттракцию в дружеских отношениях между старшеклассниками и старшеклассницами . Цель исследования обусловила ряд таких задач: - теоретический анализ проблемы аттракции, ее уровней и законов, приемов ее формирования; - изучение закономерностей в общении и социально-психологических аспектов взаимоотношений в юношеском возрасте; - выявление различий в межличностных отношениях юношей и девушек; - проведение экспериментального исследования аттракции в дружеских отношениях между старшеклассниками и старшеклассницами; - формирование выводов о проделанной работе. В исследовании были использованные такие методы: теоретический анализ, наблюдение, метод эксперимента, качественный и количественный анализ. Структурно работа состоит из вступления, двух глав, выводов, библиографии и приложения. 1.2. Общая характеристика аттракции и ее проявлений в межличностных отношениях


Аттракция - это психологическое понятие, содержание которого – «тяготение» одного человека к другому, возникновение привлекательного образа [1,С.45]. Аттракция обеспечивает формирование эмоционального отношения к воспринимаемому человеку, в частности к партнеру по коммуникации, оценка которой порождает разнообразную гамму чувств - от неприязни до симпатии и даже любви - и обнаруживается как особая социальная установка на другого человека. Это и процесс формирования привлекательности любого человека для воспринимаемого, и одновременно продукт этого процесса, то есть некоторое качество коммуникативного отношения.
Итак, начиная из первых шагов взаимодействия, уже во время первичного контакта, то есть на уровне восприятия, между людьми могут возникнуть специфические эмоциональные взаимоотношения, которые определяют привлекательность одного индивида для другого.
В многочисленных экспериментальных исследованиях изучаются механизмы формирования привязанностей и дружеских чувств. В частности доказано, что тесные взаимоотношения, которые обеспечивают дружескую поддержку связанные как с ощущением здоровья, так и счастье. Например, было установлено, что тот, кто переживал свое горе после потери брачного партнера (мужчины или женщины), в одиночестве, имел больше проблем со здоровьем, чем тот, кто имел возможность высказаться, выговориться. Если человек достигает открытых, доверительных отношений, он ощущает радость, вместе с тем, разрывая их, он страдает. Дружеское взаимодействие считается высочайшим уровнем кооперации. Дружба представляет собой особую форму межличностного взаимодействия, которое характеризуется личностно-выборочными отношениями, взаимной привязанностью участников общения, усилением процессов афилиации, высоким уровнем удовлетворенности межличностными контактами, взаимными ожиданиями положительных чувств. Постоянными спутниками дружбы являются: безбоязненное общение с другими на интимной дистанции, искренность во взаимоотношениях, открытость чувств, взаимный интерес к делам другого, активная взаимопомощь, максимальная откровенность и открытость, демонстрация взаимопонимания, удовлетворение от общества друг друга.
Психологи экспериментально показали, что физическое присутствие возле другого человека увеличивает достоверность возникновения дружбы. Речь идет о физическом окружении, взаимной достижимости, пространственной близости, которые играют весомую роль в завязывании дружеских отношений. Пространственная близость приводит к взаимному притяжению по ряду причин. Например, если человек рядом, то завязать с ним дружбу намного легче, ведь преграды и препятствия сведены к минимуму. Будучи регулярно в обществе определенного лица, индивид большее о нем узнает той или иной информации, которая дает возможность выяснить, есть ли у них общие интересы, совпадают ли взгляды на жизнь и мир [32,С.82. Все это, в конце концов, приводит как к взаимной близости, так и к снижению аттракции, поскольку неприятные черты людей в ходе таких регулярных контактов также становятся более заметными. В результате процессов аттракции складывается система социальных установок, частично стереотипизованных. Эти установки регулируют отношения личности к ее социальной микросреде. Довольно часто она уже присутствует в общении, и инициатору остается лишь воспользоваться ею. В других случаях состояние аттракции необходимо создавать. Наличие аттракции значительно облегчает «скрытое» управление объектом, хотя и не всегда выступает в явном виде. База аттракции - потребность человека в положительных эмоциях. Она стимулируется многими приемами: тонким комплиментом, умением слушать, почтенным отношением к объекту, «отражением» собеседника, положительными невербальными проявлениями, комфортным для собеседника расположением и т.п. «Умение слушать» - этот прием аттракции включает в себя несколько подприемов слушания. Главнейший из них - так называемое активное слушание. Оно состоит в том, что объект старается предугадать, что скажет собеседник своей следующей фразой. Внешним проявлением этого являются слова, подсказывание собеседнику, если тот ищет соответствующее слово. Точная подсказка вдохновляет говорящего, поскольку свидетельствует о интересе слушателя, его внимании и полном взаимопонимании. Второй прием - активная поза слушателя: корпус слегка склонен в сторону говорящего. Такую позу невольно принимает внимательно слушающий человек. Этой позой не только облегчается слушание, но и демонстрируется заинтересованность, которая так важна для говорящего [5,С.78]. Третий прием - уточняющие вопросы. Это оживляет слушание, а сам процесс их формулирования – это дополнительная нагрузка нашему мышлению, которое привязывает нас к слушанию.

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ аттракции в дружеских отношениях между старшеклассниками и старшеклассницами 5
1.1 Уровни и законы аттракции, приемы ее формирования 5
1.2. Общая характеристика аттракции и ее проявлений в межличностных отношениях 14
1.3. Межличностные отношения юношей и девушек: возрастной и половой аспект 19
1.4 Особенности дружеских отношений между старшеклассниками и старшеклассницами 28
1.5 Аттракция как фактор формирования дружеских отношений между старшеклассниками и старшеклассницами 32
Список использованной литературы 40

1. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для вузов / Г.М. Андреева.– 5-е изд., испр. и доп.– М.: Аспект Пресс, 2008. – 365 с.
2. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию / Э. Аронсон. – М.: Аспект Пресс, 2009. – 517 с.
3. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 2008.
4. Аргайл М., Психология счастья: пер. с англ. ,М.: Прогресс, 1990
5. Белинская Е.П. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект пресс, 2007. – 301 с.
6. Бордовская Н.В.Психология и педагогика / Н.В.Бордовская, А.А.Реан. – СПб, 2007.
7. Бэрон Р. Социальная психология группы: процессы, решения, действия / Р. Бэрон Н. Керр, Н. Миллер. – СПб.: Питер, 2008. – 272 с.
8. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений, М.: Изд-во Моск.ун-та, 1987 г., 176 с.
9.Григорович Л.А. Педагогика и психология/ Л.А.Григорович, Т.Д.Марцинковская. – М.: Гардарики, 2003. – 408 с.
10. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: учебник для вузов / М.И. Еникеев.– М.: НОРМА, 2007. – 624 с.
11. Кон И. Дружба: этико-психологический очерк. - 3-е изд./ И.С. Кон. — М.: Политиздат, 1989. - 348 с.
12. Кон И. С., Лосенков В. А. Проблемы исследования юношеской дружбы//Советская педагогика. 1974. № 10
13. Крысько В.Г. Социальная психология / В.Г. Крысько.– М.: Питер, 2009. – 221 с.
14. Короткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А. Карпенко; под. общ. ред. А.В. Петровского, М.Г, Ярошевского. – М.: Наука. – 2003. – 566 с.
15. Крысько В.Г. Словарь-справочник по социальной психологии/ В.Г. Крысько. – СПб.: Питер, 2008. – 416с.
16. Крысько В.Г. Социальная психология: словарь-справочник / В.Г. Крысько. – Мн.: Харвест, 2007. – 688с.
17. Куницына В.Н. Межличностное общение: Учебник для вузов / В.Н. Куницына Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. – СПб., 2009. – 544 с.
18. Лабунская В. А. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция: Учеб. пособие для вузов/ В.А. Лабунская, Ю.А. Менждерицкая, Е.Д. Бреус. - М.: Академия, 2009. - 285 с.
19. Леонтьев А.А. Психология общения: учебное пособие для вузов / А.А. Леонтьев.– 3-е изд. – М.: Смысл: Академия, 2008. – 368 с.
20. Лосенков В. А. К вопросу о возрастной динамике неформального общения старшеклассников/ В.А. Лосенков / Общение как предмет теоретических и прикладных исследований/ В.А. Лосенков. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1973. - 312 с.
21. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – 6-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2007. – 752с.
22. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии / С. Милграм. – СПб.: Питер, 2009. – 336 с.
23. Морено Дж. Социометрия. Экспериментальный метод и наука об обществе/ Дж. Морено. — М . : Просвещение, 1958. - 216 с.
24. Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – Кн.1.: Общие основы психологии. – 688с.
25. Немов Р.С. Социальная психология: Краткий курс / Р.С. Немов И.Р. Алтунина. – СПб.: Питер, 2008. – 208с.
26. Обозов Н. Н. Межличностные отношения/ Н.Н. Обозов. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1979.-151 с.
27. Парыгин Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. – СПб.: СПбГУП, 2007. – 616 с.
28. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Пед. общество России, 2009.
29. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого. –М., 2008. – 640 с.
30. Педагогика /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Ю Е.Н.Шиянов. –М.: Школа-пресс, 2008. – 512 с.
31. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2007.
32. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2008.
33. Петровский А.В. Общая психология. М., 2006.
34. Петровский А.В. Введение в психологию. М., Академия 2005.
35. Психология. Учебник для экономических вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2009. – 672с.
36. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/Под ред. А.А.Радугина. – М., 2006.- 336 с.
37. Психология и педагогика: Учебное пособие/Под ред. А.А.Бодалева, В.И.Жукова, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. –М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2006. – 585 с.
38. Познавательные процессы и способности в обучении. /Под ред. В.Д. Шадрикова. М., 2007.
39. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во «Гном и Д», 2007.
40. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность/ Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И.Г. и др. – М.: Академия, 2009. – 208 с.
41. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том I / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008.
42. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том II / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2008.
43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, СПб., Питер 2008.
44. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М., 2007.
45. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2009.
46. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., Школа-Пресс.2005.
47. Столяренко Л.Д. Психология: учебное пособие для студентов среднего профессионально образования / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 444с.
48. Сухов А.Н. Социальная психология: учебное пособие для среднего профессионального образования / А.Н. Сухов. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. – 240с.
49. Сущенко С.А. Социальная психология: учебник для среднего профессионального образования / С.А. Сущенко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 345с.
50. Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. – М., 2008. – 335 с.
51. Социальная психология: Учебное пособие / Отв. ред. А.Л. Журавлев. – М., 2007. – 351 с.
52. Социальная психология личности в вопросах и ответах / Под ред. В.А. Лабунской. – М.: Гардарики, 2009. – 397 с.
53. Хрестоматия по социальной психологии / Сост. Т.В. Кутасова. – М., 2007. – 222 с.
54. Щербатых Ю.В. Общая психология. Завтра экзамен. – СПб.: Питер, 2008. – 272 с.
55. Шейнов В.П.Психологическое влияние. – Минск: Харвест, 2008. – 800 с.
56. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – Ростов н/Д., 2008. – 544 с.
57. Шихирев П.Н. Современная социальная психология / П.Н. Шихрев. – М., 2009. – 448 с.
58. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. - 1971. - №4. - С.6-20.
59. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. вузов.- М., 2001.
60. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
61. Newcomb T. The acquaintance process / T. Newcomb. – New York: Holt, 1961.