Психология детей..

Введение
Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. В настоящее время актуальность проблемы обуславливается многими факторами. Современные исследования показывают, что 30 40 % детей приходят в первый класс массовой школы не готовыми к обучению, то есть у них недостаточно сформированы следующие компоненты готовности:
- социальный,
- психологический,
- эмоционально волевой.
Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. В современной психологии пока не существует единого и четкого определения понятия «готовности», или «школьной зрелости».
А. Анастази трактует понятие школьной зрелости как овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программой поведенческими характеристиками. [1]
И.Шванцара определяет школьную зрелость как достижение такой степени в развитии, когда ребенок становится способным принимать участие в школьном обучении. В качестве компонентов готовности к обучению к школе И.Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты.
Л.И.Божович указывает, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника. [6]

На сегодняшний день общепризнанно, что готовность к школьному обучению многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований.
Вопросы психологической готовности к обучению в школе рассматривают педагоги, психологи, дефектологи: Л.И. Божович., Л.А.Венгер., А.Л. Венгер., Л.С.Выготский, А.В. Запорожец, В.С. Мухина, Е.О. Смирнова [6, 8, 14, 23, 35, 46]
и многие другие. Авторами дается не только анализ необходимых знаний, навыков и умений ребенка при переходе из детского сада в школу, но и рассматриваются вопросы дифференцированного подхода при подготовке детей к школе, методики определения готовности, а также, что немаловажно, пути коррекции негативных результатов и в связи с этим рекомендации по работе с детьми и их родителями. Поэтому первостепенные задачи, встающие перед психологами, заключаются следующем:
- выявить, в каком возрасте лучше начинать обучение,
- когда и при каком состоянии ребенка этот процесс не будет приводить к нарушениям в его развитии, отрицательно сказываться на его здоровье.
Ученые считают, что для дифференцированного подхода к школьной адаптации детей необходимо знание о различных аспектах их готовности к школе мотивационной, интеллектуальной, социальной. Необходимость сравнительного изучения различных сторон школьной готовности у детей 6 лет и 7 лет осознана большинством психологов.
Актуальность данной проблемы и определила тему нашей дипломной работы.
Цель исследования: исследование психологической готовности детей 6 и 7 лет к обучению в школе.
Задачи исследования
1. Проанализировать основные теоретические подходы по проблеме психологическая готовность ребенка к обучению в школе;
2. Составить программу и осуществить подбор методов исследования;
3. Провести диагностику готовности детей к обучению в школе;
4. Проанализировать результаты исследования;
5. Провести сравнительный анализ.

Введение 3-5
Глава I. Теоретические аспекты проблемы готовности детей к обучению в школе. 6-29
1.1. Изучение проблемы готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии. 6-12
1.2. Особенности психического развития детей 6 7 лет. 13-18
1.2.1. Развитие речи. 13-15
1.2.2. Развитие мышления. 15-16
1.2.3. Развитие восприятия. 16-18
1.2.4. Развитие памяти. 18-20
1.2.5. Развитие внимания. 20-21
1.3. Специфика дифференцированного подхода в обучении младших школьников. 21-27
Вывод по первой главе 28

ГЛАВА 2 Эмпирическое исследование психологической готовности к школе детей 6 и 7-летнего возраста 29-30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Методики исследования 30-33
2.3. Анализ и обсуждение результатов 32-39
Выводы 39
Заключение 40
Литература 41-44
ПРИЛОЖЕНИЕ 45-62

1. Анастези А. Психологическое тестирование: кн.2/Под. Ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского М., 1982.
2. Барташникова И.А., Барташников А.А. «Учись играя.» Харьков: Фолио, 1997
3. Безруких М.М. Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. М: 2001-256с
4. Безруких М.М., Ефимов С.П. Как помочь ребенку с ослабленным здоровьем преодолеть школьные трудности. М: Айсберг. 1991
5. Безруких М.М., Ефимов С.П., Князева М.Г. Как подготовит ребенка к школе и по какой программе лучше учитья? М: 1993
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте М: 1988
7. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/ Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В. Запорожца, -М: 1995
8. Венгер Л.А. Воспитание психологической готовности к систематическому обучению//Дошкольное воспитание №9, 1988
9. Венгер Л.А. Старшии дошкольник//Дошкольное воспитание №1, 1994
10. Венгер Л.А., Марциновская Т.Д., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. М: Знание. 1994-192с.
11. Венгр Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. «Воспитание сенсорной культуры ребенка.» М.: Просвещение, 1998
12. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психологическое развитие ребенка до поступления в школу. М: А.П.О.,1994-84с.
13. Волков В.С., Волкова Н.В. Основные закономерности психологического развития ребенка. М: А.П.О., 1994-64с.
14. Выготский Л.С. Детская психология/Собрание сочинений в 6Т М: 1984. Т-4
15. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М: 1956
16. Гуткина Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога. М: Знание.1991
17. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения. М 1986
18. Деятельность и взаимоотношения дошкольников. Репина А.,Антонова Т.В. 1988
19. Деятельность и взаимоотношения дошкольников/Под. ред. Т.А.Репиной М:1988
20. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. «Что на свете не бывает?» М.: Знание, 1994
21. Ермолаев О.Ю Математическая статистика для психологов М:2003
22. Житникова Л. «Учите детей запоминать.» М.: Просвещение, 1985
23. Запорожец А.В. Избранные психологические труды М.1986
24. Заика Е.В., «Упражнение для формирования навыков чтения у младших школьников» // Вопросы психологии. 1995. № 6 С. 43-54.
25. Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Л.Я. «Тесты для детей» Дельта, 1997
26. Истомина З.М., «Развитие памяти.» М.: Просвещение, 1978
27. Коломинский Я.М. Учителю о психологии детей 6-ти летнего возраста. М: Просвещение 1988-189с.
28. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М: Педагогика, 1991-152с.
29. Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников Книгинев, 1983
30. Лук А.Н., «Мышление и творчество.» М.: Политиздат, 1976
31. Лучанчкая Л.С. Сознательное принятие учебной ситуации детьми 6-7 лет//Вопросы психологии №3 1988
32. Люблинская А.А. Детская психология. М: 1971
33. Миронов А.И. Критические периоды детства. М: Знание 1979-96г.
34. Михайлова З.А., «Игровые, занимательные задачи для дошкольников.» М.: Просвещение, 1985
35. Мухина В.С. Психология дошкольника. М: Просвещение. 1975г.-239с.
36. Нартова-Бочавер С.К., Мухортова Е.А. «Скоро в школу!» М.: 1998
37. Нежнова Т.А. Общение и его влияние на развитие психики дошкольников. М:1974
38. Никитин Б.П. «Развивающие игры.» М.: Педагогика, 1981
39. Обухова Л.Ф. Детская психология : теории, факты, проблемы, - М: Тривола 1995-360 с.
40. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста. (Под. Ред. Д. Б. Эльхонина и А. Л. Венгра). - М:1988
41. Поливанова К. Н. Развитие личности и деятельности дошкольника. М:1989
42. Психолог в детском саду. (Под. Ред. Т. В. Лаврентьевой). М :1996
43. Психология . Словарь (Под общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.) - М:1985
44. Развитие мышления и умственное внимание дошкольника/ Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. М:1985
45. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога . М.: 1996
46. Смирнова Е.О. Детская психология. М: Владос 2003
47. Смиронова Е.О. Рошка Г.Н. Условия становления произвольного поведения в раннем дошкольном детстве Магадан 1993
48. Улынкова У. Формирование общей способности к учению у шестилетних детей.//Дошкольное воспитание 1989, №3.,53-55с.
49. Уманец Л.И. Роль самооценки в игровых отношениях дошкольников//Вопросы психологии. -1987.-№4 стр.61-67
50. Урунтаева Р.А. Дошкольная психология. М: 1996
51. Урунтаева Р.А., Афонькина Практикум по дошкольной психологии. М. 1998г.
52. Усова А.П. Обучение в детском саду. М: 1981
53. Фисюкова Л.Б. «От трех до семи: Книга для пап, мам, дедушек и бабушек.» Харьков: Фолио, 1996
54. Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. М: Знание. 1994
55. Чудновский В.Э. О специфеке типологических особенностей у детей дошкольного возраста//Типологические особенности высшей нервной деятельности человека М:1967
56. Якобсон С.Г., Доронова Т.Н. Психологические принципы формирования начальных форм учебной деятельности у дошкольников//Вопросы психологии.№3 1988