Развитие воображения ребенка дошкольного возраста в игровой деятельности.

ВВЕДЕНИЕ Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Л. С. Выготский Центральной категорией образовательного процесса является категория развития. Развитие - закономерное изменение психических функций. Целью образовательного процесса является обеспечение полноценного развития личности ребенка. Лев Семенович Выготский выдвинул положение о ведущей роли зон развития личности в обучении и воспитании:  зона актуального развития или уровень психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения) на настоящий момент – иными словами, что ребенок может сам;  зона ближайшего развития – это то, чего ребенок может достичь в условиях сотрудничества с взрослыми . Обучение будет развивающим только тогда, когда оно будет осуществляться в зоне ближайшего развития. Только в сотрудничестве с взрослыми обучение будет развивающим. Дошкольник в силу своей возрастной специфики – искатель. Его внимание всегда направлено на то, что ему интересно. А интерес сопровождается положительными эмоциями. И возникает проблема: как сделать так, и где найти те средства и формы обучения, которые будут увлекательными и для детей, и для педагога, так они сотрудничают; и где найти ту грань, где заканчивается игра и начинается серьезная интеллектуальная работа (и при этом, чтобы дети не потеряли интерес к по-знанию). В современных детских учреждениях педагоги обратили свое внимание на ТРИЗ (теория решения изобретательных задач) - и РТВ (развитие творческого воображения) – технологию в дошкольной педагогике. Изучив литературу по данному вопросу, проанализировав занятия можно прийти к следующему выводу: если построить работу, опираясь на заповеди ТРИЗа, словарная работа с детьми будет расширяться, творческая активность возрастет и познавательный интерес не угаснет. Можно было предположить, что на занятиях с использованием аналогий, сравнений, алгоритмов "да-нетки" противоречий дети не будут иметь времени отвлекаться, внимание их будет устойчивым. Кроме того, составление загадок, метафор и сказок повлечет за собой участие в работе и родителей, так как они будут вынуждены помочь ребенку в составлении схем, станут слушателями детей. Дошкольное детство-это первая ступенька в длинной лестнице жизни. Никто не будет спорить, что она - важный этап человеческой жизни. Л.Н.Толстой утверждал, что все основные нормы, привычки и правила поведения закладываются у ребёнка в первые пять лет его жизни. А рядом с ребёнком в этот период жизни помимо родителей находимся именно мы – воспитатели. Воспитатель, по моему мнению, является первым официальным лицом, в присутствии которого ребёнок приобретает социальный опыт. То, что взрослые, закладывают в душу ребёнка в детстве, проявиться позже, во взрослой жизни. Чем младше ребёнок, тем больше влияния можно оказать на его чувства и поведение. Обязанность педагога - научить ребенка мыслить, решать творческие задачи, необходимо формировать у детей некие исследовательские навыки, исследовательский склад мышления, способность быстро входить в новые предметные области; анализировать новые ситуа-ции . Педагог является для ребенка образцом подражания стиля мышления и деятельности. Общеизвестно, что дети как бы сканируют находящегося с ним взрослого, берут с него пример. Не стоит об этом забывать. Очень важно, чтобы пример этот был положительным. Кроме того, необходимо, на мой взгляд, удовлетворить потребность ребёнка в получении информации. Это ли ни важнейшее условие доверительного отношения взрослого и ребёнка, иными словами – сотрудничество. Всё вышесказанное определило выбор темы для данной работы. Цель работы - рассмотреть процесс и методы развития воображения у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности Основное кредо в работе - творческая деятельность направлена на поиск нового неизвестного, и изменение устоявшегося. Предмет исследования - развитие творческого интереса и воображения и познавательной активности у детей дошкольного возраста посредством использования ТРИЗ технологии. Педагогическая цель практической части работы - формирование у детей исследовательских навыков, исследовательского склада мышления, способности быстро входить в новые предметные области; анализировать новые ситуации; ставить и решать нетиповые проблемы никогда прежде не встречавшиеся; адаптировать к динамичной картине мира. Задачи:  расширение знаний детей об окружающем, формирование у них исследовательских умений: умения наблюдать, анализировать, сравнивать и моделировать процессы взаимодействия объектов;  развитие у детей таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, оригинальность, системность и др.;  воспитание уверенности в собственных силах

ВВЕДЕНИЕ 3 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6 1.1 Развитие воображения детей дошкольников 6 1.2 Активизация познавательной деятельность как фактор развития воображения 9 2 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИГРЫ 12 2.1 Дидактическая работа по решению творческих задач для развития воображения старших дошкольников 12 2.2 Развитие воображения детей дошкольного возраста средствами Триз технологии 14 2.3 Методические рекомендации построения системы тренингов с детьми разного возраста 18 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22 ГЛОССАРИЙ 24 СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 27

1. «Занятия по развитию мышления, воображения и речи дошкольников» Мозырь, 2006 2. Белоусова Л.Е. Веселые встречи. СПб.: Детство-Пресс, 2003. 3. Белоусова Л.Е. Удивительные истории. СПб.: Детство-Пресс, 2003. 4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение,1991.. 5. Гин С. И. Мир фантазии. Часть 1 и 2. Гомель, 1995. 6. Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. Мн., 2002. 7. Дыбина О.В. Что было до... М.: Творческий центр СФЕРА, 2004. 8. Жихар О.П. ОТСМ – ТРИЗ в дошкольном образовании Мозырь, 2006 9. Корзун А. В. Веселая дидактика. Элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. Мн, 2000. 10. Корзун А. В., Кишко С. В. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста средствами ТРИЗ-педагогики. Мозырь, 2003. 11. Корзун А. В. Цели, задачи и содержание ТРИЗ-педагогики. Решение проблем многоуровневого образования средствами ТРИЗ-педагогики. Саратов, 2004. 12. Лелюх С. В., Сидорчук Т. А., Хоменко Н. Н. Развитие творческого мышления, воображения и речи до¬школьников. Ульяновск, 2003. 13. Прохорова Л.Н. Путешествие по Фанталии. СПб.: Детство-Пресс, 2003. 14. Сидорчук Т. А. Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи. Ульяновск, 1996. 15. Сидорчук Т.А., Кузнецова А. Б. Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине. Ульяновск, 1997. 16. Сидорчук Т. А. Методы развития воображения дошкольников. Ульяновск, 1997.