Реализация деятельностного подхода в обучении младших школьников русскому языку в УМК Гармония.

ВВЕДЕНИЕ Деятельностный подход к обучению русскому языку младших школьников предполагает: наличие у детей познавательного мотива (желание узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить), выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний, выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания, формирование у школьников умения контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу, включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач. В основе технологии деятельностного подхода на уроках русского языка лежит участие ребёнка в учебном процессе в качестве субъекта учения. Для младшего школьника ведущим типом деятельности становится учебная. Поэтому методы, способствующие становлению субъективности ребёнка, сосредоточены главным образом в учебной деятельности. Результат учебной деятельности ребёнка – прежде всего изменения самого ученика, его развитие. Предметом изменений становится сам ребёнок как субъект, осуществляющий эту деятельность, которая поворачивает самого ребёнка на самого себя, требует рефлексии, оценки самого себя. Ведущей идеей УМК «Гармония», по мнению авторов, является учебная деятельность младших школьников, её способы (постановка и решение учебной задачи, самоконтроль, самооценка, продуктивное обобщение), обеспечивающие комфортные условия развития ребёнка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих требованиям ГОСТа . Одна из особенностей этого комплекта заключается в том, что в нём нашли методическое воплощение основные направления модернизации школьного образования, в том числе деятельностный подход к процессу обучения.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3 1. Деятельностный подход в формировании языковой компетенции младших школьников………………………………………………………….5 2. Особенности УМК «Гармония»………………………………………..8 2.1. Новизна подходов к построению курса «Русского языка» в УМК «Гармония……………………………………………………………………...11 3. Деятельностный подход к обучению русскому языку в учебнике М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко «К тайнам нашего языка» (УМК «Гармония»)…………………………………………………………………..13 ВЫВОДЫ……………………………………………………………………...20 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………22

1. Атанов, Г.А. Деятельностный подход в обучении./ Г.А. Атанов- Издательство: ЕАИ-пресс. , 2008.- 160 2. Божович, Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьника. Психолого- педагогические аспекты языкового образования./ Е.Д. Божович. – М., 2006. 3.. Жинкин, Н.И. Психологические основы развития мышления и речи// Русский язык в школе. – 2007. №1.- с.47-54 4. Львов, М.Р. Речь младших школьников и пути её развития: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2008.5. 5. Рябинина, Л.А. Коммуникативно-деятельный подход к обучению русскому языку // Лингвистический ежегодник Сибири. Вып. 1/ Под ред. Т.М. Григорьевой. Красноярск, 2009 6. Синицын, В.А. Путь к слову/ В.А. Синицын – М.: Столетие, 2010.- с.11-119. 7. Решетова З.А. Процесс усвоения как деятельность//Сборник избранных трудов Международной конференции «Современные проблемы дидактики высшей школы». – Донецк: ДонГУ, 2008, с. 3 8..http://dgerela.at.ua/publ/metodichka/dejatelnostnyj_pokhod_v_obuchenii_mladshikh_shkolnikov/2-1-0-70 9. http://nachalka.ucoz.ru/publ/28-1-0-33 10. http://nachalka.my1.ru/index/0-9