Роль семьи в воспитании анамального ребенка (слух, зрение, двигательного аппарата, речь).

ВВЕДЕНИЕ

Семья играет огромную роль в воспитании детей. Рождаясь, ребенок видит перед собой родителей. Их пример определяет его поведение не только в первые годы жизни, но всю последующую жизнь. Именно родители ответственны за формирование характера ребенка и его жизненных установок. Однако семья может выступать не только положительным, но и отрицательным фактором воспитания.

Главное в воспитании ребенка достижение душевного равновесия. Родители не должны пускать процесс воспитания на самотек, ссылаясь на детский сад, школу и «нынешнее поколение». Благодаря семье ребенок учится вести себя в различных ситуациях. А наличие проблем в семье может сформировать у ребенка неправильное представление о способах разрешения конфликтов.

Особенно важная роль отводится семье в воспитании ребенка с отклонениями. Родителям следует уделять внимание не только методам и способам лечения ребенка, но и развитию его духовного мира, становлению ребенка как личности.

Целью данной работы является проследить типы взаимоотношений детей и родитлей, способы решения конфликтных ситуаций, возможности становления гармонично-развитой личности.

Данная работа состоит из введения, трех глав:

виды отклонений у детей,

роль семьи в воспитании ребенка с отклонениями,

формирование самооценки детей с отклонениями,

заключения и списка использованной литературы.



I ВИДЫ ОТКЛОНЕНИЙ У ДЕТЕЙ

Пузанов Б.П. и Лапшин В.А. предлагают следующую классификацию отклонений у детей:

1. первая группа: дети с нарушениями зрения и слуха

o глухие дети

o слабослышащие дети

o слепые дети

o слабовидящие дети

2. вторая группа: дети с задержкой психического развития, умственно отсталые дети

o дети с олигофренией (форма умственной отсталости)

o дети с деменцией (форма умственной отсталости)

o дети с идиотией (интеллектуальная недоразвитость самой высокой степени)

o дети с имбецильностью (интеллектуальная недоразвитость средней степени)

o дети с дебильностью (интеллектуальная недоразвитость легкой степени)

o дети с задержкой психического развития (ЗПР):

ЗПР конституционного происхождения или гармонический инфантилизм;

ЗПР соматогенного происхождения;

ЗПР психогенного происхождения;

ЗПР церебрастенического характера.

3. третья группа: дети с тяжелыми нарушениями речи

o дети с нарушениями устной речи

o дети с нарушениями письменной речи

4. четвертая группа: дети с нарушениями опорно-двигательной системы

5. пятая группа: дети со смешанными дефектами

o слепоглухонемые дети

o умственно отсталые неслышащие дети

6. шестая группа: дети с искаженным развитием.



Можно говорить о наличии среди детей с отклонениями в поведении педагогически запущенных детей. Они характеризуются отклонениями в нравственном развитии, недисциплинированностью, у них закреплены отрицательные формы поведения. Такие дети проявляют грубость и упрямство, а иногда у них проявляются асоциальные формы поведения.

Из-за ограниченных возможностей у детей могут возникнуть трудности социальной адаптации. Детям необходимо создать особые условия обучения, включающие, при необходимости, медицинские услуги и технические средства.

Обучение детей может проводиться в спеиальных образовательных учреждениях, центрах реабилитации, коррекционных кабинетах, классах коррекции.

СОДЕРЖАНИЕ



ВВЕДЕНИЕ ..3



I. ВИДЫ ОТКЛОНЕНИЙ У ДЕТЕЙ4



II. РОЛЬ СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА С ОТКЛОНЕНИЯМИ...6



III. ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ 11



ЗАКЛЮЧЕНИЕ13



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ14

1 Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. М.. Аст-Пресс, 1999.

2 Тезисы второй всероссийской научной конференции "Психологические проблемы современной российской семьи" (25-27 октября 2005г.). В 3-х частях. - 2 часть/Под общей редакцией доктора психологических наук В.К. Шабельникова и кандидата психологических наук А.Г. Лидерса. - М., 2005. - 360 с.

3 Чиркина Г.В. Роль семьи в коррекции врожденных нарушений развития у детей.//Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО, 2004

4 http://www.defectolog.ru/articles/17/?x=1&theme=45

5 http://www.tula.net/tgpu/Bschool/Forms/forms6.htm

6 http://iteach.rspu.edu.ru/1_2005/ryzhova2/lection/3.html

7 http://www.kid.ru/rpegnancy/index583.php3



8