система Марии Монтессори.

Обязательное требование к Монтессори-материалам: они должны быть эстетичны, привлекательны. Ребенка следует окружать красивыми вещами не только с целью эстетического развития, но и для повышения его мотивации к самостоятельной работе. Чтбы выбрать красивые предметы, педагогу нужно самому обладать хорошим вкусом. Кроме этого, все окружение ребенка по своей хрупкости должно стать «воспитательным материалом». Поэтому детям даются фаянсовые тарелки и стеклянная посуда, это «вещи-доносчики», они говорят о грубых, беспорядочных и недисциплинированных движениях. Перед самым ребенком встает вопрос о самоуправлении, он сам старается приучить себя не задевать вещи, не опрокидывать, не ломать, он постепенно свои движения смягчает и приучается ими свободно управлять.
Так ребенок продвигается на пути самосовершенствования или приучается координировать свои движения по собственной воле. Это позволяет ему двигаться, упражняться и «делаться человеком». В такой среде ребенок, несомненно, творит самого себя .

Введение 1
1.Характеристика системы Марии Монтессори 4
2. Основные особенности системы Марии Монтессори 4
3.Специфические методы 5
4. Ребенок в педагогической системе Марии Монтессори 6
5. Роль предметно-пространственной среды 7
6. Роль педагога в системе Монтессори 9
7.Особенности учебных групп 10
8.Особенности учебных групп 12
Список литературы 14

Список литературы:

1. Аксенова Л.И., Архипов Б.А. и др. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Назаровой. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 400с.
2. Висангириева Е.Д. Экология духа. Монтессори-детский сад г. Туапсе. Методические указания. − Ростов-на-Дону, 2002. − 93с.
3. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. − М.: Издат. дом «Карапуз», 2000. − 272с.
4. Монтессори-материал. Школа для малышей. Часть 1. − М.: Российский Монтессори-центр. Изд-во «Мастер», 1992. − 80с.
5. Монтессори М. Значение среды в воспитании: Пер. с итал. К.Памфиловой // Частная школа. − 1995. − №4.− С. 122-127.
6. Никитина В. П. Педагогические условия саморазвития младшего школьника в учебной деятельности на основе метода М. Монтессори. Автореферат дис. канд. пед. наук. − Петрозаводск, 2007. − 22с.
7. Никольская А.С. Исторический опыт адаптации педагогической системы М. монтессори в образовании России и США. Автореферат дис. ... канд. пед. наук. − Москва, 2009. − 26с.
8. Сороков Д. Г. Актуальные проблемы адаптации Монтессори педагогики в России // Альманах МАМА. − М.: ММЦ, 1994. − С. 45-54.
9. Сумнительный К.Е. Теоретическое осмысдение и практика использования зарубежных педагогических систем в отечественном образовании второй половины ХХ века. Автореферат дис. докт. пед. наук. − Москва, 2008. − С. 4-5.
10. Черкасова О.В. Антропологический подход в воспитании основа гуманистической педагогики // Вестник СамГУ: Педагогика. − № 3. − 2000. www.ssu.samara.ru/~vestnik/ gum/ 2002web3/pedi/ 200231301. html