Состояние установок толерантного поведения у современного подростка.

ВВЕДЕНИЕ Еще несколько лет назад слово «толерантность» ежедневно звучало по телевизору, из уст чиновников разных уровней и на каждой научной конференции, посвященной проблемам образования. Сейчас это слово встречается значительно реже, хотя проблема никуда не делась, а стоит, на наш взгляд, еще более остро, чем раньше. В системе воспитания и образования, в работе школьного психолога, вопросы, связанные с толерантностью, возникают практически ежедневно и особенно, в подростковой среде. И тридцать, и сто лет назад, и сегодня подростничество – особый период жизни человека. Поэтому в настоящее время важнейшей задачей образовательной системы следует считать создание условий для развития толерантной личности, способной реализовать себя в быстро меняющейся социально-экономической обстановке. Значительное увеличение количества исследований в данной области в конце XX – начале XXI века связано с участившимися актами насилия, терроризма, обострившимися межрелигиозными и межнациональными конфликтами, проникновением проявлений нетерпимости в подростковую среду. Пристальное внимание исследователей к проблематике толерантности объясняется и четко выраженной тенденцией гуманизации науки, повышением интереса к проблемам личностного развития растущего человека, выделением важнейшей задачи воспитания, заключающейся в формировании у подростков гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности и выработке толерантного сознания. Толерантное сознание – это сложная психологическая реальность, характеризующаяся образующими ею структурными компонентами, главный из которых поведенческий компонент, включающий поступки и конвенциональные поведенческие установки по отношению к особенностям различных культур, основанные на понимании и направленные на установление контакта . Система образования наряду с воспитанием в личности чувств национального достоинства, единства, патриотизма, любви к Родине обязана предотвращать в человеке какие бы то ни было националистические чувства, идеи превосходства своей нации, религии, личности над другими, которые ведут в конечном итоге к национальной, межрелигиозной, межличностной вражде и войнам. Таким образом, проблема толерантности - одна из наиболее актуальных и сложных в современной науке и одной из важнейших задач современности является воспитание у подростков толерантности как качества личности. Ребенок входит в мир человеческих отношений, будучи естественным и природосообразным, но, несмотря на это, его позитивная социализация является необходимым основанием развития правового, демократического, гражданского общества. Именно в младшем подростковом возрасте создаются наиболее благоприятные условия для формирования социально-значимых качеств личности (Л. С. Выготский, Р.С. Немов, С.И.Галяутдинов, В.Д.Ермоленко, Л.В.Занков), в том числе и толерантности. Проблему терпимости, воспитания толерантности у детей в той или иной степени затрагивали в своих диссертационных работах и научных публикациях многие отечественные и зарубежные философы: P.P.Валитова, В.Жанкелевич, В.М.Золотухин, Ж.Лессэ, Дж.Локк, А.П.Мчедлов, Э.Нарагхи, Н.К.Рерих, Ж.-Ж.Руссо, В.А.Тишков, Л.Н.Толстой, Б.Уильяме и др.; психологи: А.Г.Асмолов, В.Е.Кемеров, Е.Ю.Клепцова, И.В.Крутова, Ф.М.Малхозова, В.Г.Маралов, А.П.Оконешникова, Г.У.Солдатова, В. Ясвин и др. Итак, феномен толерантности является объектом изучения многих наук (политологии, этнологии, философии, социологии, психологии), что доказывает значимость работы над проблемой воспитания толерантности у подрастающего поколения. Вместе с тем можно утверждать, что проблема формирования толерантного поведения подростков не исследовалась полно и всесторонне. Решения требуют такие аспекты проблемы, как выявление установок толерантного поведения подростков и разработка педагогических технологий формирования толерантного поведения подростков в системе воспитательной работы общеобразовательной школы, где дети проводят большую часть своего жизненного времени. Суммируя изложенное выше, отметим, что на сегодняшний день явно фиксируется ряд противоречий между: объективной потребностью общества в толерантной личности, ориентированной на проявление на всех уровнях социального взаимодействия и недостаточной направленности системы образования на ее воспитание; значительными потенциальными возможностями формирования толерантного поведения в системе воспитательной работы образовательных учреждений и их низкой реализацией на практике. Обозначая сущность противоречий, определяем цель нашего исследования: выявление представлений подрастающего поколения о толерантности, - в чем заключается их содержание и, каким образом, используя потенциал воспитательной работы в образовательном учреждении, эффективно организовать процесс формирования толерантного поведения подростков. Исходя из вышесказанного, объектом исследования выступает толерантность как система нравственных представлений подростка, как интегральной личностной характеристики индивида. Предметом исследования - средства и методы формирования толерантного поведения у современного подростка. В своем исследовании мы исходили из гипотезы: эффективное формирование толерантного поведения подростков успешно осуществляться в том случаи, если будет рассматриваться в разных направлениях: формирование отношения подростков к толерантности, как общественно значимой ценности; формирование толерантного сознания в системе образования; родительская и педагогическая толерантность. Для достижения данной цели поставлены следующие задачи: 1. Определить особенности психолого-физиологического развития младшего подросткового возраста. 2. Дать сущностные характеристики толерантности, как качества личности подростка. 3. Обосновать сензитивность подросткового возраста для воспитания толерантности в поведении. 4. Охарактеризовать систему педагогических средств, способствующих воспитанию толерантного поведения современных подростков. 5. Выявить состояние установок толерантного поведения у современного подростка и разработать упражнения, способствующие повышению уровня толерантности у детей младшего подросткового возраста. Для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: теоретический и сравнительный анализ литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение опыта формирования толерантности детей и подростков в отечественной и зарубежной практике; наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, анализ продуктов деятельности; аналитическая и математическая обработка полученных данных. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе проводился теоретический анализ психолого – педагогической и методической литературы по теме исследования. Были определены: объект, предмет, цель, задачи исследования и рабочая гипотеза. На втором этапе осуществлялась организация и проведение экспериментальной работы. На третьем - осуществлялся анализ, обобщение и систематизация результатов исследования, статистическая обработка результатов экспериментальной работы, завершалось оформление материала. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, глоссария и приложения. В первой главе определены особенности психолого-физиологического развития подросткового возраста, дано теоретическое обоснование толерантности как морального качества, и особенности восприятия толерантности детьми подросткового возраста. Вторая глава – экспериментальная.

ВВЕДЕНИЕ 1.ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК НЕОБХОДИМОЕ КАЧЕСТВО ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОГО ВОЗРАСТА 1.1 Теоретическое обоснование толерантности, как морального качества личности. Основные критерии толерантности 1.2 Особенности воспитания толерантности в младшем подростковом возрасте 1.3. Воспитание толерантных установок в семье 1.4. Пути и средства воспитания толерантного поведения младших подростков в школе 2.ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ ТОЛЕРАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОГО ВОЗРАСТА 2.1 Программа исследования 2.2 Констатирующий эксперимент 2.3 Формирующий эксперимент 2.4 Повторная диагностика уровня сформированности толерантности у детей младшего подросткового возраста 2.5 Выводы и предложения ЗАКЛЮЧЕНИЕ ГЛОССАРИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЯ

1.Богданова В. Формирование межэтнической толерантности. – Воспитание школьников.- 2007.- № 6. 2.Громова Е.Л. Развитие этнической толерантности в школе. - Ульяновский университет, 2005. 3.Зелова Т.П. Формирование толерантности «Толерантность – гармония многообразия». - М.: Издательский дом «Первое сентября», 2007. 4.Дубровина И.В. Руководство практического психолога. – М., 1998. 5.Ковынева М.В. Методика активного обучения и воспитания (современный подход к гражданскому образованию и воспитанию).- Ростов н/Д: «Феникс», 2005. 6.Краткая философская энциклопедия.- М.: Энциклопедия, 1994. 7.Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова С.Н. // Воспитание? Воспитание… Воспитание! - М., 2002. 8.Маленкова Л.И. Теория и методика воспитательной работы. Учебник. – М.: Педагогическое общество России, 2004. 9. Маленкова Л. В одном классе - два разных мира. // Народное образование.- 2002.- № 1. 10.Марченкова В.А. Формирование милосердия у детей // Начальная школа. -2000. -№ 5. 11. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. КН.1.- М.: Просвещение: Владос, 2002. 12.Об организации работы по реализации федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001 - 2008гг)». Приказ Министерства образования 01.10.01 № 3250. // Вестник образования.- 2001.- № 20. 13. Права ребенка: Нормативные правовые документы. – 2-е изд., доп. – М.: ТЦ Сфера, 2007. 14. Ризванова Е. К то поможет подростку в семье. – Воспитание школьников – 2005 - №4. с.44-51. 15.Риэрдон Э. Толерантность – дорога к миру. Пособие для подготовки учителей. - Нью-Йорк, 1995. 16.Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. Воспитание толерантности у школьников: Учебно-методическое пособие. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003. 17.Родионов В.П. и другие. Тренинг социальных навыков. – Ярославль: Академия развития, 2001. 18.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1969. 19.Строганова Л.В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности). – М.: Педагогическое общество России, 2007. 20. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование.- 2001.- № 9; 21. Степанова E.Н, Александрова М.А. «Классному руководителю о классном часе». М., 2002. 22. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. - М., Бонфи, 2002. 23.Фрумин И. Тайны школы. – Красноярск, 1999. 24. Хейнс У. и другие. Мой мир и я: Путь к единению.- Международный Фонд Образования, 1994. 25.Шнейдер Л. Подростковый кризис и его особенности.- Школьный психолог. – 2009. - №20. – с.37- 43. 26. Фромм Э. Искусство любви. – Минск, 1991. 27.Хьелл Л. Теория личности. - СПб., 1997. 28.Хухлаев О. Как говорить об «иных» или измерения культуры в сфере образования. - //Школьный психолог. – 2009. - №20. с.6 - 11. 29.Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. - М., 2000. 30. Ясвин В. Исследование толерантности в школе. – Школьный психолог. - №20. – 2009. - с.18-21.