Социальная перцепция взаимоотношений неуспевающих младших школьников.

ВВЕДЕНИЕ Проблема развития социальной перцепции в настоящее время активно обсуждается в трудах отечественных и зарубежных психологов (М.И.Бобнева, Ю.Н.Емельянов, В.Н.Куницына, Д.В.Люсин, Д.В.Ушаков, А.Л.Южанинова, Р.Стернберг, Р.Селман и др.), причем предметом специального рассмотрения данная тематика стала сравнительно недавно. Отдельные вопросы, касающиеся развития социального интеллекта, изучались в исследованиях близких по значению понятий: «коммуникативная компетентность» (Н.А.Аминов, А.А.Кидрон, Е.В.Коблянская, М.В.Молоканов, Л.А.Петровская, Р.Стернберг), «социальная компетентность» (А.А.Бодалев, Ю.М.Жуков, О.К.Тихомиров), «социальная одаренность» (В.Сиск), «коммуникативный потенциал» (В.В.Рыжов). В начале ХХ века, в 1920 году Э.Торндайк впервые употребил понятие «социальный интеллект», обозначив его как способность к мудрости и дальновидности в человеческих отношениях. Г.Оллпорт (1937) описывает социальный интеллект как особую способность верно судить о людях, прогнозировать их поведение и обеспечивать адекватное приспособление в межличностных взаимодействиях. Многие авторы (Д.Китинг, Дж.Гилфорд) определяют социальный интеллект как самостоятельную группу основных ментальных способностей в противовес способностям академического или формального интеллекта. Р.Селман (1995), изучая этапы развития социального интеллекта, пришел к выводу о том, что для достижения высшего уровня его развития желательно, но не обязательно, чтобы ребенок достиг высшей стадии интеллектуального развития. Автор утверждает, что дети с поведенческими проблемами зачастую обнаруживают высокую успешность в заданиях на общий интеллект, но не справляются с заданиями на социальный интеллект. Имеющиеся в отечественной психологии работы затрагивают проблему социального интеллекта преимущественно в аспекте коммуникативной компетентности (Н.А.Аминов, М.В.Молоканов, М.И.Бобнева, Ю.Н.Емельянов и др.), а также описывают предполагаемую структуру и функции социального интеллекта. Новый подход к проблеме социального интеллекта разработан в трудах В.Н.Куницыной (1991). Автор считает возможным выделить отдельный аспект этого сложного явления – коммуникативно-личностный потенциал, который является достаточно обобщенным и позволяет приблизиться к пониманию специфической структуры социального интеллекта, особенностей его функционирования на разных возрастных этапах.

ВВЕДЕНИЕ 3 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ 6 1.1.Социальная перцепция как социально-психологический феномен 6 1.2. Влияние когнитивных стилей на процесс социальной перцепции 8 1.3. Социальный интеллект и особенностей его развития у младших школьников 10 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕРЦЕПЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 17 2.1.Методические основы исследования, контингент испытуемых 17 2.2.Изучение межличностных отношений в классном коллективе 17 2.2. Исследование самооценки младшего школьника 22 2.3. Изучение отношения младшего школьника к родителям 24 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31 ПРИЛОЖЕНИЕ 33

1. Андреева Г.М. Социальная психология // Социология в России /Под ред. В.А.Ядова. М.: Инфра-М, 2006. – 231 с. 2. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы. М.: Академия, 1999. – 365 с. 3. Бодалев А. А. Восприятие человека человеком – М.: МГУ, 2002. – 103с. 4. Бодалев А. А. Формирование понятия о другом человеке как о личности – М.: МГУ, 2005. – 134с. 5. Введение в психологию / Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 2006 - 450 с.. 6. Донцов А.И. О понятии группы в социальной психологии //Социальная психология: Хрестоматия /Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая - М, 2003. – 782 с. 7. Драгунова Т.В.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. М., 1997. –232 с. 8. Кон И.С. Открытие Я. М.: Политиздат 1998.- 367 с 9. Келли Г. Процесс каузальной атрибуции //Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М.: Просвещение, 1994. – 96 с. 10. Лейтц Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено: Пер с нем. — Москва: Прогресс; Универс, 2007. — 352 с 11. Майерс Д. Социальная психология. Интенсивный курс. - СПб.: Прайм- ЕВРОЗНАК, 2000. - 512 с. 12. Майерс Д. Социальная психология – С-Пб.: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2000. – 512с. 13. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. Кн 1. Общие основы психологии – М.: ВЛАДОС, 2007г. – 688с. 14. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского - 3-е изд., перераб и доп. – М.: Просвещение, 2006. – 464с. 15. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат в коллективе. Пути и методы изучения. М., 1981.— 49 с. 16. Психологическая теория коллектива / Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1999. С. 202—203. 17. Петровский А. В., Шпалинский В. В. Социальная психология коллектива. Учебное пособие. М. Просвещение. 1998г.- 176 с., 18. Практическая психодиагностика Учебное пособие / Под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара: Бахрах-М, 2004 г. - 672 с. 19. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. – СПб., «Речь». – 2010 – 224 с. 20. Современная зарубежная социальная психология. Тексты \под ред. Г.М. Андреевой - М.: МГУ, 2009. –274с. 21. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. – СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2002. – 672 с. 22. 23. Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов-н\Д: Феникс, 1998г. – 544с. 24. Шилова, О.В. Развитие социального интеллекта у старших дошкольников и первоклассников в процессе общения со значимым взрослым [Текст] /О.В.Шилова //Вестник Костромского государственного университета им.Н.А.Некрасова. Сер. Психологические науки «Акмеология образования». Научно-методический журнал. Т.11. № 5. 2005. – С.80-86.