Социально-педагогическая поддержка адапитации первоклассников в школьной среде.

Введение Начало систематического обучения в школе является стрессовой ситуацией в жизни ребенка, так как связано с необходимостью адаптироваться к новым микросоциальным условиям. Этот процесс сопровождается разнообразными сдвигами в функциональном состоянии и в значительной мере затрагивает психоэмоциональную сферу. От благополучия адаптационного периода при поступлении в школу в значительной мере зависит успешность дальнейшей социальной деятельности ребенка. Школьная дезадаптация приводит к снижению учебной мотивации, деформации межличностных отношений, развитию невротических состояний, формированию девиантных форм поведения. Неблагоприятное течение адаптации свидетельствует о снижении функциональных резервов организма и перенапряжении регуляторных систем, что сопровождается возникновением соматических заболеваний. Актуальность темы исследования. Сегодня одной из самых острых социальных проблем образование является адаптация ребенка к условиям школьной среды. Проблема адаптации ребенка к школе актуальна, потому что именно на этот период приходятся значимые новообразования в развитии ребенка. Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка школа, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Ребенок пошел в школу - начало нового этапа в жизни малыша и его родителей. Несмотря на подготовку ребенка к школе, которая проводилась и родителями, и воспитателями детского сада, обучение в первом классе становится для ребенка очень сложным. При поступлении в школу все дети переживают адаптационный стресс. Резкий переход ребенка в новую социальную среду и длительное пребы¬вание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональ¬ным нарушениям. В этот период происходит интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов. Находясь на этапе становления, они в наибольшей степени подвержены колебаниям и даже срывам. Изменение условий среды и необходимость выработки новых форм поведения требуют от ребенка значительных усилий, вызывают ряд психологических и педагогических проблем как самого ребенка, так и окружающих его взрослых.

Введение 3 Глава 1. Адаптация первоклассников в школьной среде как условие их успешности в обучении и необходимость социально-педагогической поддержки 8 1.1. Адаптация первоклассников в школьной среде как условие их успеха в обучении 8 1.2. Факторы существенно влияющие на адаптацию первоклассников к школьному обучению 20 1.3. Необходимые технологии социально-педагогической адаптации первоклассников в школьной среде 26 Глава 2. Экспериментальная проверка технологии социально-педагогической поддержки первоклассников в школьной среде 36 2.1. Характеристика адаптивности первоклассников к школьному обучению 36 2.2. Реализация технологий социально-педагогической поддержки адаптации первоклассников в школьной среде 45 Заключение 71 Список использованной литературы 74 Приложение 77

1. Байбородова Л. Как развивать взаимодействие педагогов и семьи? / Л. Байбородова // Воспитательная работа в школе. 2006. №1. – С. 85–86. 2. Белозерова О. В. Игра для родителей «Школа семьи» / О. В. Белозерова, Т. Л. Макарова, Л. В. Арсанова // Классный руководитель. 2005. № 3. – С. 65–69. 3. Бердичевская Е. А. Семья и школа как партнеры: 8 вопросов для родителей / Е. А. Бердичевская // Классный руководитель. 2005. № 5. – С. 106. 4. Будникова Н. Программа работы с детьми «группы риска» / Н. Будникова, Е. Дудина // Воспитательная работа в школе. 2005. № 4. – С. 63–66. 5. Варламова А.Я. Школьная адаптация. Волгоград. 2007. – 346с 6. Ветров Ю. П. Состояние и проблемы профилактики несовершеннолетних / Ю. П. Ветров // Педагогика. 2005. № 2. – С. 101–107. 7. Галковская И. В. Сетевое взаимодействие и социальное партнерство в муниципальном образовательном пространстве / И. В. Галковская // Директор школы. 2007. № 2. – С. 5–14. 8. Гликман И. Как работать с трудными школьниками / И. Гликман // Народное образование. 2005. № 5. – С. 150–156. 9. Голиков Н. А. Социальное партнерство в школе: улучшение качества жизни, опыт реализации / Н. А. Голиков // PR в образовании. 2006. № 1. – С. 12–17. 10. Дараган И. Профилактика отклоняющегося поведения ребенка в начальной школе / И. Дараган // Воспитание школьников. 2006. № 8. – С. 32–37. 11. Жиляев А. Г. Профилактические занятия по проблемам злоупотребления психоактивных веществ и формирования здорового образа жизни / А. Г. Жиляев, Т. И. Палачева // Психология и школа. 2006. – № 1. – С. 83–90. 12. Иванова В. Н. Школьная служба примирения – эффективная форма профилактики отклоняющегося поведения подростков / В. Н. Иванова // Воспитательная работа в школе. 2006. № 4. – С. 111–114. 13. Иовчук, Н. Поддержка детей–сирот, воспитывающихся в семьях / Н. Иовчук, Е. Морозова, А. Щербакова // Социальная педагогика. 2007. № 2. – С. 82–86. 14. Как работать с проблемной семьей; под ред. Л. Олиференко, В. Питюкова // Социальная педагогика. 2007. № 2. – С. 60–78. 15. Кононенко Г. В. Проектная деятельность как способ социализации школьников / Г. В. Кононенко // Воспитательная работа в школе. 2008. № 3. – C. 50–57. 16. Макаренко С. Семейный социальный педагог в контактах семьи и школы / С. Макаренко // Социальная педагогика. 2006. № 2. – С. 91–92. 17. Мокрушина Л. Опыт взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка / Л. Мокрушина // Воспитание школьников. 2007. № 9. – С. 15–18. 18. Никоненко В. К Адаптация первоклассников к школе. // Интернет-ресурс: Netparents. ru., 02.10 2006. 19. Останина М. Сотрудничество Центра «Семья» и школы в оздоровлении микросреды учащихся / М. Останина // Воспитание школьников. 2008. № 9. – С. 20. 20. Письмо МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (от 25.09.2000г. № 2021/11-13) 21. Прохорова О. Поле деятельности семейного социального педагога: ребенок, семья, социум / О. Прохорова // Социальная педагогика. 2006. № 2. – С. 87–90. 22. Романова Е. А. Школа помогает семье, а семья – школе / Е. А. Романова // Директор школы. 2006. № 7. – С. 92–98. 23. Самигуллин Г Х. Экспертиза работы учителя: что должен и чего не должен делать эксперт / Г. Х. Самигуллин, И. И. Багавиев // Директор школы. 2007. № 8. – С. 47–52. 24. Самигуллин Г. Х. Объект изучения–педагогический опыт / Г. Самигуллин, И. Багавиев // Народное образование. – 2007. – № 9. – С. 117–122. 25. Свиридов А. Сотрудничество: семья и школа / А. Свиридов, В. Закратов // Народное образование. 2006. № 8. – С. 220–224. 26. Семинар по социальной работе с детьми–инвалидами // Воспитание школьников. 2006. № 10.–С. 42. 27. Смеянова А. Социальный педагог в начальной школе / А. Смеянова // Социальная педагогика. 2004. № 4. – С. 85–89. 28. Смышляева Л. Г. Методология и методы педагогических исследований: учебное пособие / Л. Г. Смышляева, А. Г. Яковлева, Л. А. Сивицкая. – Томск: Изд–во ТГПУ, 2007. – 240 с. 29. Ткаченко З. Родительский клуб «школа родительской любви» / З. Ткаченко / /Воспитательная работа в школе. 2006. № 1. – С. 132–133. 30. Тростанецкая Г. Социальные сироты в нашем обществе: о мерах, направленных на реализацию государственной политики в сфере профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних / Г. Тростанецкая // Социальная педагогика. 2007. № 4. – С. 3–8. 31. Трофимова В. Воспитание гуманных взаимоотношений нормально развивающихся детей и их сверстников с ограниченными возможностями / В. Трофимова // Воспитание школьников. 2007. № 6. – C. 23–27. 32. Хоменко И. А. Школа и родители: этапы развития социального партнерства / И. А. Хоменко // Директор школы. 2007. № 4. – С. 83–88.