Социально-психологическое сопровождение семьи в кризисной ситуации развития.

Введение На протяжении всего жизненного пути человек сталкивается с критическими ситуациями, возникающими при решении экзистенциальных проблем. Характер переживания критических ситуаций влияет на действия, поступки и на развитие личности в целом. В подростковом возрасте «неудачные» переживания, выступая как псевдопреодоление, усиливают общую кризисную ситуацию возраста, ведут к дезадаптации личности, нарушают нормальное протекание жизнедеятельности. Вследствие этого могут возникать защитно-компенсаторные образования, в том числе и в виде отклонений в поведении подростков: ауто- и гетероагрессия, делинквентность и др. В отечественной и зарубежной психологии существует много подходов для определения критической ситуации. Общим для них является то, что в критической ситуации субъект сталкивается с невозможностью реализации «необходимостей» своей жизни (потребностей, мотивов, стремлений, ценностей и т.д.). Переживание критических ситуаций влияет на весь личностный строй человека; способно изменить его внутренний мир вплоть до ядерных, глубинных образований. Переживание влияет на психологическое время личности, результатом чего может стать нарушение временной интеграции – временной трансспективы (В.И. Ковалев, 1979), сужение или расширение временной перспективы. На поведенческом уровне это может проявляться в виде различных отклонений в поведении подростков. Переживание выступает связующим звеном, опосредствующим взаимоотношения субъекта с объектом, человека с миром, его бытие в мире. Поведенческие проявления переживания критических ситуаций описаны в понятиях «психологическая защита», «копинг-поведение», «техники жизни», «компенсация», «психотрансформация». Состояние семьи является одновременно как следствием, так и причиной целого ряда процессов, происходящих в современном обществе.

Введение 3 1. Теоретические аспекты исследования психологии критических ситуаций 5 1.1. Понятие критической ситуации в отечественной и зарубежной психологии 5 1.2. Семья как источник возникновения критических ситуаций 22 2. Психологическое сопровождение семьи в кризисной ситуации 27 2.1. Понятие «психологическое сопровождение» 27 2.2. Приемы и методики социально - психологического сопровождения 32 Заключение 38 Список использованной литературы 39

1. Федеральный закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации». (в ред. ФЗ №15-ФЗ от 10.01.2003; №122-ФЗ от 22.08.2004; №160-ФЗ от 23.07.2008). 2. Федеральный Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года N 3266-I "Об образовании" (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 года N 12-ФЗ) 3. Федеральный закон Российской Федерации от 17 июля 2009 г. N 148-ФЗ "О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании"" 4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 26 января 2007 г. N 79-р "О федеральной целевой программе "Дети России" на 2007 - 2010 годы" 5. Указ президента РФ от 06 Сентября 1993 г. N 1338 "О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав" 6. Алешина Ю.Е., Борисов И.Ю. Полоролевая дифференциация как показатель межличностных отношений супругов // Вестник Моск. Ун-та. Серия 14. Психология. – 2006. - № 2. – С. 24-30. 7. Андреева Т.В. Семейная психология: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2009. – 244 с. 8. Артамонова, А. В. Философско-этические проблемы семьи и брака в античной поэзии: историко-культурный контекст / А. В. Артамонова / Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. 2006. Том 12. Серия исторические науки «Волжский Рубеж». 2006. – № 2 (17). – С. 16 – 19. 9. Амбрумова А.Г. Анализ состояний психологического кризиса и их динамика // Психологический журнал. – 2005. - №6. – С.107-115. 10. Ассаджиоли Р. Психосинтез: изложение принципов и руководство по психотехнике. – М., 2008.- с.90. 11. Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. – 120с. 12. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности. - М.: Психоаналитическая ассоциация, 2008. – с.49 13. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. - М.: МЕДпресс, 2001.– 432 с. 14. Мельник Ю.И. Индивидуализация и деиндивидуализация как состояния самосознания // Актуальные проблемы практической психологии. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского, гос. ун-та. – 2002. – С.35-42. 15. Овчарова Р.В. Технологии работы практического психолога образования. – М.: ТЦ «Сфера», 20008. – 528с. 16. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2008. – 512с. 17. Осипова А. Особенности взаимоотношений разноуровневых свойств интегральной индивидуальности в раннем юношеском возрасте.: Автореф. дис... канд. психол. наук. - Ростов-на-Дону, 1991. - 200 с. 18. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие / Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. – М.: «Академия», 2009. – 512с.; 19. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. Кн. 2. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2006. – 256с.