Социальные представления о психотерапии у студентов колледжей.

ВВЕДЕНИЕ
Психотерапия - это лечение словом. Слово человека может обидеть, нанести душевную рану, но оно может и лечить.
Целью всех видов и методов психотерапии является простая и ясная задача - психологическая и медицинская помощь человеку в решении его проблем.
Цель психотерапии - личностный рост пациента. Убрать или значительно уменьшить тревогу и страх несложно, труднее разбудить и активировать пациента, превратить его из пассивного участника диалога с врачом в активную персону. Только в этом случае, когда пациент начинает сам осознавать корень, а не только следствия своих проблем, наступает настоящее и окончательное от них избавление. Это непростой и зачастую долгий путь, но единственный, приносящий благоприятную перспективу.
Настоящее исследование, являясь психологическим, имеет выраженный междисциплинарный аспект и базируется на современных принципах научного анализа психологии социальных представлений, возрастной и педагогической психологии.
Результаты, полученные в исследовании раскрывают значимые аспекты переосмысления ориентиров в развитии как отдельного человека, так и общества в целом. Несмотря на то, что, по мнению ученого, «представление о ситуации и поведение в реальной жизни - несовпадающие величины» (С. Московичи, 1996), эти данные представляют собой неоценимый вклад в разработку принципиально новых направлений современной психотерапевтической деятельности.
Актуальность данного исследования обусловлена потребностью в изучении состояния массового сознания в изменяющемся мире. Моя работа обращена проблеме путем изучения представлений современной молодежи о психотерапии. В действительности, социальные представления представляют собой способ осмысления и интерпретации человеком феноменов повседневной жизни. Психотерапия является процессрм, при котором человек, который желает избавиться от симптомов или проблем, встречающихся в его жизни, или который стремится к личностному росту, имплицитно или эксплицитно подписывает контракт на определенное невербальное или же вербальное взаимодействие с человеком (или, может, с несколькими людьми), что выступают в роли агентов помощи.
Необходимость подобного исследования связана также и с тем, что в психолого-педагогической науке накоплен определенный объем теоретико-эмпирических знаний о психотерапии, однако отсутствуют сведения о том, как представлены (если представлены) научные знания в обыденном сознании людей. Соотношение обычного и научного знания является одной из важных проблем и теоретического, и практического характера.
Старший подростковый и юношеский возрасты (Sherrod, Haggerty, Feathermann, 1993) вызывают особый интерес. Ведь именно студенты часто оказываются наиболее чувствительными к происходящим сейчас социальным переменам (Е.П.Авдуевская, 1993; В.С.Собкин, П.С.Писарский, 1996). Ввиду того, что именно этот период жизни означает активное становление личности, возникновение и развитие значимых психологических новообразований, которые могут быть задействованы во всех проявлениях когнитивного и эмоционального отношения к миру, - в оценке реальной действительности и окружающих людей, в прогнозировании своей социальной активности, в планировании будущего и самореализации, в формировании собственных представлений о мире и о себе самом (Л.И.Божович, 1997; Л.С.Выгтоский, 1984; М.Р.Гинзбург, 1994; И.В.Дубровина, В.Д Ермоленко, 1984; И.С.Кон, 1989; Б.С.Круглов, 1983; Х.Ремшмидт, 1994; В.В.Столин,1983; А.С.Шаров, 1986 и др.).
Целью работы является изучение содержания представлений о психотерапии в разных группах молодежи.
Для достижения поставленной цели в ходе исследования необходимо было решить следующие задачи:
1. Изучить представления о психотерапии в социальной психологии.
2. Определить содержание представлений о психотерапии в разных социально-психологических (половых) группах студентов.
3. Сравнить представления студентов о психотерапии.
4. Охарактеризовать связь научных представлений о психотерапии и представлений о психотерапии современной молодежи.
Гипотеза исследования представления о психотерапии у студентов и студенток существенно не различаются.
Методологической основой работы является культурно-историческая теория Л.С.Выготского, его концепция психологического возраста и социальной ситуации развития, а также принципы анализа социальных представлений, разрабатываемые в зарубежной и отечественной науке (Abric J.-C, Moscovisi S., Донцов А.И., Емельянова Т.П.и др.).
В ходе нашей работы использовались методы математической статистики: в ходе пилотажного исследования для составления оценочных шкал анкеты мы использовали метод контент - анализа. А при обработке конечных результатов исследования применялись t - критерий Стьюдента и коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Анализ литературы показал, что отечественные ученые и психотерапевты широко используют зарубежные теоретические модели и методические приемы (N.W.Ackerman, M.Bowen, A,Meneghetti, S.Minuchin, V.Satir, C.Whitaker, W.Taman и др.).
Достоверность полученных результатов обеспечивалась научной обоснованностью исходных позиций, использованием методов, адекватных предмету и задачам исследования, репрезентативностью выборки, значимостью экспериментальных данных, сочетанием количественного и качественного анализа с применением современных методов статистической обработки данных.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение . 3
Глава 1. Исследование представлений о психотерапии в социальной психологии
1.1 Представления людей о тех или иных объектах социальной или духовной культуры как предмет исследования в социальной психологии .. 6
1.2 Образ психотерапии в рекламе и СМИ ... 12
Глава 2. Эмпирическое исследование расхождений в представлениях о психотерапии между студентами и студентками колледжей
2.1 Программа исследования .. 19
2.2 Результаты исследования и их анализ методами математической статистики 20
2.3 Обсуждение результатов .. 26
Выводы . 28
Заключение ... 29
Литература ... 30
Приложения ..... 32

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 376 с
2. Аствацатуров М.И. Психотерапия и психоанализ. Л., 1926.
3. Аствацатуров М.И. О парадоксальных рефлексах. СПб., 1916.
4. Бассин Ф.В. и др. Фрейдизм: Псевдонаучная трактовка психических явлений. Коммунист, №2, 1972, с. 94-106.
5. Бехтерев В.М. Гипноз, внушение и психотерапия и их лечебное значение. СПб., 1911.
6. Буль П.И. Техника врачебного гипноза. Л., 1955.
7. Бурлачук Л.Ф. Словарь справочник по психодиагностике. 3-е изд. СПб.: Питер, 2008.
8. Вайсс Дж. Как работает психотерапия: Процесс и техника - М.: Независимая фирма Класс, 1998. 240 с. (Библиотека психологии и психотерапии).
9. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М Прихожан, В.В. Зацепин. М.: Издательский центр «Академия», 2003.
10. Изучение социальной идентификации личности в рамках социологических подходов // Известия АМИ. 2007. Вып. 2. С. 114121.
11. Майерс Д. Социальная психология. 7-е изд. СПб.: Питер, 2007.
12. Методы современной психотерапии: Учебное пособие. Составители Л.М. Кроль, Е.А. Пуртова. М.: Независимая фирма Класс, 2000.
13. Немов Р. С. Основы психологического консультирования: Учеб. для студ. педвузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
14. Основы прикладной социологии: Учеб. для вузов/ Под ред. Ф.Э. Шереги, М.К. Горшкова.- М.: Интерпракс, 1996.
15. Осипов Г. Методы социологического исследования. - М., 1989.
16. Подоляк Я. Практические вопросы социальной психологии. - М.: ВШ, 1997.
17. Романин А.Н. Основы психотерапии: Учеб. пособие для студ. ВУЗов - М.: Издательский центр «Академия», 1999.
18. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика: М.: Прогресс, 1990.
19. Самойлов В. "Как провести социологическое исследование" // Социс 8, 1999. - с. 27 28.