Современные взгляды на формирование у старших дошкольников представлений о природе.

Введение Фольклор - худо¬жественное народное ис¬кусство, художе¬ственная творческая деятельность тру¬дового народа; создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия, музыка, театр, танец, архитектура, изобразитель¬ное и декоративно-прикладное искусство. В коллективном художественном творчестве народ отражает свою трудовую деятель¬ность, общественный и бытовой уклад, знание жизни и природы, культы и верования. В Фольклоре, сложившемся в ходе общественной трудовой практики, воплощены воззре¬ния, идеалы и стремления народа, его поэтическая фантазия, богатейший мир мыс-лей, чувств, переживаний, протест про¬тив эксплуатации и гнёта, мечты о спра-ведливости и счастье. Впитавшее в себя многовековой опыт народных масс, фольклор отли¬чается глубиной художественного освоения действительности, правдивостью образов, силой творческого обобщения. Богатейшие образы, темы, мотивы, формы фольклора возникают в сложном диалектическом единстве индивидуального (хотя, как правило, анонимного) творчества и коллективного художественного сознания. Народный коллектив веками отбирает, совершен¬ствует и обогащает найденные отдельными масте¬рами решения. Преемственность, устой¬чивость художественных традиций (в рамках которых, в свою очередь, проявляется лич¬ное творчество) сочетаются с вариатив¬ностью, многообразным претворением этих традиций в отдельных произведениях. Важность формирования в обществе гармоничного отношения к природной среде на сегодняшний день понимается, как одна из основных задач в воспитании современного члена общества. В воспитательном процессе формирование экологически воспитанной личности может быть успешным, когда экологические ценности обретают внутренний смысл для субъекта. Большую роль в процессе интериоризации данных ценностей на уровень личностных смыслов играет аффективно-эмоциональная окраска той или иной информации экологического толка, её взаимосвязь с прошлым опытом субъекта и его актуальной жизненной ситуацией. Для развития адекватного современным социальным условиям экологического сознания на всех возрастных ступенях дошкольного воспитания и школы требуется включение в педагогический процесс задач формирования экологической культуры, понятия экологического содержания как составляющей общекультурного развития человека. Для дошкольников и младших школьников фон могут составлять: красота природных объектов, произведения искусства и фольклор с «природными мотивами» и т.п. Объектом исследования в данной работе является экологическое образование детей старшего дошкольного возраста. Предметом исследования является процесс формирования экологического образования детей старшего дошкольного возраста средствами произведений устного народного творчества. Цель данной работы: определение педагогических условий, при которых возможно экологическое образование старших дошкольников средствами устного народного творчества. Гипотеза исследования: Так ить преподаватель ее дает! ТЕМ БОЛЕЕ ЕСЛИ ЭТО ЧАСТЬ ДИПЛОМА!!!!!!!!!!! Для достижения цели следует решить ряд задач: 1. Определить современные подходы к пониманию сущности экологического воспитания старших дошкольников; 2. Выделить и охарактеризовать средства формирования экологических представлений детей; 3. Определить роль фольклора в воспитании и обучении детей старшего дошкольного возраста. Работа основана на теоретическом анализе литературы, обобщении теории и практики применения фольклорных форм в процессе формирования экологических представлений детей старшего дошкольного возраста. 1. Современные взгляды на формирование у старших дошкольников представлений о природе Развитие экологического образования как нового направления дошкольной педагогики в нашей стране началось гораздо позже, чем экологическое образование школьников и студентов. Несмотря на это, в настоящее время именно дошкольное звено в системе непрерывного экологического образования работает наиболее эффективно. Особенно бурное развитие этого направления наблюдалось в 90-е годы. Появился ряд специальных программ, вопросы экологии стали включаться в содержание отдельных разделов комплексных программ («Развитие», «Детство», «Радуга»), в базисную программу развития ребенка «Истоки», публиковались методические разработки, как специалистов, так и самих педагогов. Были организованы всероссийские и региональные конкурсы на лучшую организацию работы по экологическому образованию дошкольников. Данной проблеме посвящались конференции, совещания разного уровня, секции по экологическому образованию дошкольников включались в план работы многих международных, всероссийских и региональных совещаний по экологическому образованию населения, педагоги получили возможность повышать свою квалификацию на специальных курсах. Отдельные требования к экологическому образованию дошкольников в качестве временного стандарта были сформулированы в книге «Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений» (раздел «Развитие экологической культуры детей»). Этот документ впервые закрепил требование к дошкольным учреждениям любого вида проводить работу в области экологического образования. Как уже подчеркивалось, все большее количество дошкольных учреждений практически всех регионов страны стало заниматься вопросами экологического образования. Анализ современного экологического образования как особого направления дошкольной педагогики позволил выявить, что в нашей стране оно сформировалось на основе нескольких составляющих и в значительной

Содержание
Введение 3
1. Современные взгляды на формирование у старших дошкольников представлений о природе 5
2. Сущность экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста 13
3. Средства формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста 19
4. Фольклор в воспитании и обучении старших дошкольников 22
Заключение 35
Список использованной литературы 37

Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы художественного воспитания детей дошкольного и школьного возраста: Сборник. М.: Педагогика, 2003.
2. Алексеев Э. Фольклор в контексте современной культуры. М.: ИЦ «Академия», 2008.
3. Аникин В. П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки. М.: Детская литература, 1998.
4. Аникин В.П. Детский фольклор // Аникин В.П., Круглов Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество. СПб.: Просвещение, 2003.
5. Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М.: Флориана-Пресс, 2007.
6. Бахтин М. От былины до считалки /Рассказы о фольклоре/. СПб.: Нева, 2002.
7. Белавина И.Г. Психологический подход к формированию экологической культуры // Мир психологии. 1998. №2. 23-31.
8. Бобылева Л. Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание, 1998. - №7.
9. Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства. М.: Искусство, 2001.
10. Боголюбов А. С., Жданова О. В., Кравченко М. В. Справочник по орнитологии. Миграции птиц. М.: Экосистема, 2006.
11. Богоявленская Л.Б. Пути к творчеству. М.: Педагогика, 2001.
12. Василенко В.А. Детский фольклор. Русское народное поэтическое творчество. М.: Педагогика, 1999.
13. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. М.: Педагогика, 2008.
14. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. М.: Просвещение, 2008.
15. Ветлугина Н.А., Кенеман А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 2003.
16. Виноградов Г.С. Детский народный календарь. Сибирская живая старина. Новосибирск, 2006.
17. Волков И.Ф. Творческие методы и хдожественные системы. М.: Искусство, 1999.
18. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. - М.: ВЛАДОС, 2003.
19. Гольдентрихт С.С. О природе эстетического творчества. Изд. 2-е. М.: Издательство МГУ, 2007.
20. Горюнова Л. Мир народного творчества. М.: Просвещение, 2000
21. Гошовский В. У истоков народной музыки славян. М.: АСТ, 2001.
22. Громов Е.С. Художественное творчество. Опыт характеристики некоторых проблем. М.: ВЛАДОС, 2000.
23. Гусев В.Е. О коллективности в фольклоре. Диалектика личного и массового творчества. Специфика фольклорных жанров. СПб.: Нева, 2007.
24. Гусев В.Е. Эстетика фольклора. СПб.: Питер. 2001.
25. Давлетов К.С. Фольклор, как вид искусства. М.: ВЛАДОС, 2006.
26. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Изд. «Феникс». 1996.
27. Дмитриева Н.А. Детский фольклор: Вопросы эстетического воспитания. М.: ЧеРо, 2006.
28. Егоренков Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. М.: АРКТИ, 1999.
29. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком // Дошкольное воспитание, 1998, №3. С. 51
30. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. 2004. № 7. С. 45-49
31. Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей детского сада. / Под. ред. П. Г. Саморуковой, 2-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2003.
32. Капица О.И. Детский фольклор. СПб.: Рипекс, 2008.
33. Картавцева М.Г. Школа русского фольклора. - М.: МГИК, 2004.
34. Комарова Т.С. Дети в мире творчества М.: ИЦ «Академия», 2005.
35. Крутецкий В.А. Психология. М.: Слово, 2004.
36. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 2006.
37. Ксендзовская А. Народное творчество в воспитании детей /опыт работы //Дошкольное воспитание. 2001. - № 2. С. 41-48
38. Лучич М. В. Детям о природе: Кн. для воспитателя детского сада 2-е изд. дораб. М.: Просвещение, 1999
39. Медведев В.И., Алдашева А.А. Экологическое сознание. - М: Логос, 2001.
40. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. М.: АСТ, 2007.
41. Методика ознакомления детей с природой в детском саду: Учебное пособие для педагогических училищ / Под. ред. Л. А. Каменевой, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева. М.: Просвещение, 2002.
42. Мир вокруг нас: Материалы комплексной программы культурно-экологиеского образования и нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: LINKA PRESS, 1998.
43. Немов Р.С. Психология. В 3-х т. Т. 2. М.: ВЛАДОС, 1997.
44. Николаева С. Роль педагогической технологии в формировании экологической культуры детей и взрослых. // Дошкольное воспитание, 2000. - №6.
45. Николаева С. Экологическая культура в детском саду // Дошкольное воспитание, 1999. - №7.
46. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание, 2002. - №10.
47. Педагогика раннего возраста. Под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетовой, Д.В. Сергеевой. М.: ИЦ «Академия», 2003.
48. Прихожан А.М., Дубровина И.В., Данилова Е.Е. Психология. М.: ИЦ «Академия», 1999.
49. Рыжова Н.А. Экологическое воспитание в детском саду // Дошкольное воспитание, 2001. - №7.
50. Рыжова Н.А. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы //Дошкольное воспитание.-2001.- №7.-С.60-70
51. Рыжова Н.А. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы //Дошкольное воспитание.-2001.- №7.-С.56-63
52. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. М.: Аспект-Пресс, 2001.
53. Фольклор. Образ и поэтическое слово в контексте. М.: Акцент, 2004.
54. Экологическое воспитание дошкольников. Автор-сост. С.Н. Николаева. М.: ООО «Фирма Издательство АСТ», 1998.