Способности. Общие и специальные способности. Задатки и одарённость..

Анализ проблемы развития способностей и одаренности во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в эти понятия. Значительные трудности в определении понятий способности и одаренности связаны с общепринятым, бытовым пониманием этих терминов. Если мы обратимся к толковым словарям, то увидим, что очень часто термины «способный», «одаренный», «талантливый» употребляются как синонимы и отражают степень выраженности способностей. Но еще более важно подчеркнуть, что понятием «талантливый» подчеркиваются природные данные человека. Так, в толковом словаре В. Даля «способный» определяется как «годный к чему-либо или склонный, ловкий, сручной, пригодный, удобный». Наряду со «способным» используются понятия «способливый» и «способляться». Способливый человек характеризуется как находчивый, изворотливый, умеющий способиться, а способляться, в свою очередь, понимается как умение сладить, управиться, устроить дело. Способный здесь фактически понимается как умелый, а понятия «умение» в словаре нет. Таким образом, понятие «способный» определяется через соотношение с успехами в деятельности. При определении понятия «талант» подчеркивается его врожденный характер. Талант определяется как дарование к чему-либо, а дарование как способность, данная богом. Иными словами, талант - это врожденные способности, данные богом, обеспечивающие высокие успехи в деятельности. В словаре иностранных слов также подчеркивается, что талант (гр. talanton) - выдающееся врожденное качество, особые природные способности. Одаренность рассматривается, как состояние таланта, как степень выраженности таланта. Недаром, как самостоятельное понятие, одаренность отсутствует в словаре Даля и в словаре С.И. Ожегова и в Советском энциклопедическом словаре, и в толковом словаре иностранных слов.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………….2 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ СПОСОБНОСТЬ ПО ДАЛЮ………………………….3 2. КЛАССИФИКАЦИЯ ПОНЯТИЙ СПОСОБНОСТЬ И ОДАРЕННОСТЬ.……………4 3. ЗАДАТКИ……………………………………………………………………………………5 4. КРИТЕРИИ РАЗЛИЧИЯ СПОСОБНОСТЕЙ………………………………………….6 5. ВООБРАЖЕНИЕ………………………………………………………………………….10 6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………12 7. ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………….13

1. Беркинблит М. Б., Петровский А. В. Фантазия и реальность. М. Политиздат, 1968г. 2. Бывают выдающиеся дети... Н. Лейтес. Семья и школа, №3 1990г. стр. 33. 3. Возрастная одаренность. Н. Лейтес. Семья и школа, №9 1990г. стр. 31. 4. Воспоминания, размышления, беседы. Лейтес Н. С. Психологический журнал.т. 13,№ 1,1992г., стр. 147-165. 5. Гильбух Ю. 3. Внимание: одаренные дети. М. Знание., 1991г. 6. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. №2 1980г. 7. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В двух томах. М. Прос., 1986г. 8. Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М. Изд. МГУ, 1979г. 11. Легко ли быть одаренным? Н. Лейтес. Семья и школа, №6 1990г. стр. 34. 12. Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. М. Прос., 1960г. 13. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1971г. 14. Одаренные дети. Перевод с англ.. Под ред. Бурменской, Слуцкого. М. , 1991г. 15. Проблема развития познавательных способностей. Л., 1983г. 16. Теплов М. Б. Избранные труды. В 2-х т., (т. 1.) М. Прос.,