Связь уроков математики с другими предметами в начальных классах..

1. Математика как учебный предмет Первые сведения об учении детей простейшим вычислениям встре¬чаются в источниках по истории стран Древнего Востока. Большое влияние на развитие школь¬ного математического образования оказала математическая куль¬тура Древней Греции, где уже в 5 веке до н.э. в связи с развитием торговли, мореплавания, ремёсел в начальной школе изучались счёт и практическая геометрия. Содержание учебного предмета математики меняется со временем в связи с расширением целей образования, появления новых требований к школьной подготовке, изменением стандартов образования . Кроме того, непрерывное развитие самой науки, появление новых ее отраслей и направлений влечет за собой также обновление содержания образования: сокращаются разделы, не имеющие практическую ценность, вводятся новые перспективные и актуальные темы. Вместе с тем, не стоят на месте и педагогические науки, новый педагогический опыт вводится в практику работы массовой школы. Учебный предмет математики в школе представляет собой элемен¬ты арифметики, алгебры, начал математиче¬ского анализа, евклидовой геометрии плоско¬сти и пространства, аналитической геометрии, тригонометрии. Обучение учащихся математике на¬правлено на овладение учащимися системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего изучения мате¬матики и смежных учебных предметов и реше¬ния практических задач, на развитие логиче¬ского мышления, пространственного воображе¬ния, устной и письменной математической речи, формирование навыков вычислений, алгебраических преобразований, решения уравне¬ний и неравенств, инструментальных и графи¬ческих навыков. Математика как учебный предмет отличается от математики как науки не только объёмом, системой и глубиной изложения, но и при¬кладной направленностью изучаемых вопросов. Учебный курс математики постоянно оказыва¬ется перед необходимостью преодолевать проти¬воречие между математикой - развивающейся наукой и стабильным ядром математики - учебным предметом. Развитие науки требует непрерывного обновления содержания матема¬тического образования, сближения учебного предмета с наукой, соответствия его содержа¬ния социальному заказу общества. Совре¬менный этап развития математики как учебного предмета характеризуется: жёстким отбором основ со¬держания; чётким определением конкретных це¬лей обучения, межпредметных связей, требо¬ваниями к математической подготовке учащихся на каждом этапе обучения; усилением воспиты¬вающей и развивающей роли математики, её связи с жизнью; систематическим формирова¬нием интереса учащихся к предмету и его приложениям . Дальнейшее совершенствование содержания школьного математического образования связа¬но с требованиями, которые предъявляет к ма¬тематическим знаниям учащихся практика: промышленность, производство, военное дело, сельское хозяйство, социальное переустройство и т.д. Движение за гуманизацию, демократиза¬цию и деидеологизацию среднего образования, характерное для развития отечественной педа¬гогики 90-х годов, оказало определённое вли¬яние и на содержание школьного математи¬ческого образования. Идея дифференциации обучения проявилась в возникновении в Россий¬ской Федерации относительно нового типа школ (лицеев, гимназий, колледжей и др.) или классов различных направлений (гуманитарно¬го, технического, экономического, физико-ма¬тематического и др.). В связи с существенными различиями в построе¬нии курса математики для школ разного профи¬ля возникает актуальная проблема «математи¬ческого стандарта», под которым понимается содержание и уровень математической подго¬товки .

Введение 3 1.Математика как учебный предмет 4 2.Предмет методики преподавания математики 7 3.Взаимосвязь математики с другими предметами 10 Заключение 12 Список литературы 13

1. Епишева О.Б. Общая методика преподавания математики в средней школе / Тобольск, Изд-во ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2007 2. Ермолаева Н.А. Маслова Г. Г. Новое в курсе математики средней школы / М:, Просвещение, 1978. 3. Журнал "Математика в школе ". 4. Ирошников Н.П. Организация обучения математике в 4-5 классах сельской школы: Пособие для учителей ,2-е издание переработано / М: Просвещение, 1982. 5. Колягин Ю.М., Луканкин Г.Л., Мокрушин Е.Л. и другие. Методика преподавания математики в средней школе. Частные методики / М., Просвещение, 1977. 6. Методика преподавания математики в средней школе : Общая методика; Учебное пособие для студентов физико-математического факультета педагогических институтов / В.А. Оганесян, Ю.М. Колягин, Г.Л. Луканкин, В.Я. Саннинский, -2-е издание переработано и дополнено / М., Просвещение ,1980. 7. Программы школьных факультативов по математике. 8. Понтрягин Л.С. О математике и качестве её преподавания - Коммунист, 1980. 9. Новосельцева З.И. Развернутые планы лекций и учебные задания для студентов по курсу "Теоретические основы обучения математике"/ С.-Петербург, Изд-во "Образование", РГПУ, 2007 10. Рогановский Н.М. Методика преподавания математики в средней школе / Минск, Изд-во "Высшая школа", 2000 11. Учебники для средней школы и соответствующие пособия для учителя. Черкасов Р.С., Столяр А.А. Методика преподавания математики в средней школе / Москва, Изд-во "Просвещение", 19