Технологии сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи в социализации дошкольника .

Введение Что может быть прекраснее ребенка. Без его улыбки бледнеют все краски мира, теряют смысл все богатства бытия. Дети - это свежее утро жизни, воплощение нежности, чистоты и непосредственности. Они самая большая любовь и радость, смысл жизни и деятельности. Но и величайшая ответственность! Детство - это время, когда закладываются основы физического, психического, личностного развития ребенка. Потери, допущенные в этот период, невосполнимы в полной мере в последующей будущей, взрослой жизни. Взаимодействие ДОУ с семьей в социализации дошкольника является одной из актуальных тем. Закон РФ «Об образовании» впервые за многие десятилетия признал, что «родители являются первыми педагогами своих детей. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте». В нашей стране периодически предпринимались меры к педагогическому просвещению родителей, имеется немалый опыт, например работа «Школ матерей», «Университетов педагогических знаний», «Родительский всеобуч» и тому подобное. Но нередко они носили характер эпизодический, потому что, как и вся система образования, содержание многих этих программ было идеологизированно и политизировано. Кроме того, часто педагоги при общении с родителями ведут себя всезнающими, используют назидательный тон, не советуют и предлагают, а требуют; не подсказывают, а наставляют; часто вступают в роли судей, а не партнеров. Все это приводит к отторжению форм и содержания данной работы. А итог один - детский сад решает свои задачи, родители - свои, нередко те и другие задачи не касаются конкретного ребенка. Все это требует не только изменения подходов к взаимодействию образовательного учреждения с семьей, но и создания новых форм дошкольного образования. В этой связи проводятся различные конференции на региональном и федеральном уровнях, на которых обсуждаются вопросы правового и психолого-педагогического обеспечения работы детского сада и семьи и о практике реализации новой образовательной программ. Обсуждаются формы сотрудничества и механизмы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей, общественностью, различными социальными институтами, которые позволят успешно решать важную задачу – воспитание здорового и всесторонне развитого ребенка. Так как вопросы совершенствования и модернизации дошкольного и общего образования должно решаться параллельно с восстановлением приоритетной роли семьи в вопросах воспитания детей. Актуальность данной темы заключается в том, что подчас родители больше заняты насущными проблемами из-за усталости; а воспитатели, из-за выросших требований системы образования к его качеству. В связи с этим возникают проблемы социализации подрастающего поколения. Объектом исследования является - социализация дошкольника. Предметом исследования является - технология сотрудничества ДОУ и семьи в социализации дошкольника. Цель: на основе изучения психолого-педагогической литературы и практики работы в ДОУ показать технологию сотрудничества образовательного учреждения и семьи в социализации дошкольника Задачи: - подобрать и изучить литературу по данной теме; - показать значение семейного воспитания; - описать социальные проблемы современных семей; - раскрыть технологию сотрудничества образовательного учреждения и семьи в социализации дошкольника;

Введение 2 1. Семья как институт воспитания ребенка 6 1.1. Особенности семейного воспитания 6 1.2. Социальные проблемы семьи 8 2. Технологии сотрудничества ДОУ с семьей в социализации дошкольника 10 2.1. Современные методы сотрудничества образовательного учреждения с семьей 10 2.2. Технология сотрудничества с семьей на основе изучения практики работы в ДОУ 14 Заключение 20 Список литературы и источников 22

1. Андриенко Е. В. Социальная психология. – М: Академия. – 2001. -264с. 2. Белкин А. М. Основы возрастной педагогики. – М: Академия. – 2000.-192с. 3. Белобрыкина О. А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников//Вопросы психологии. 2001. № 4. –с.31-38. 4. Болотина Т.В. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях.- М.: Академия, 2003. – 124с. 5. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2003. - С.206. 6. Выготский Л.С. Психология. - М.: Эксмо, 2002.-1008с. 7. Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях. // Социологические исследования. - 2004. - 8. - С.24. 8. Дементьева И. Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика. - Сер. Семья и воспитание. - М., 2000. - С.4. 9. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения - М., 2002. - С. 220. 10. Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 2003. -163с. 11. Майерс Д. Социальная психология. – СПб: Питер. - 2000.-592с. 12. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детства. Муниципальная система. - М.: Народное образование, 2002. - 112с.