Технология социально-педагогической работы с детьми деятельности детских движений и молодежных организаций.

Введение Несмотря на множество детских и молодежных организаций, данные статистики показывают, что большинство детей и молодежи остаются в стороне от активного участия в общественной жизни, не знают даже названий имеющихся объединений. Если не углубляться в экономические проблемы и закрыть глаза на нежелание российских СМИ освещать позитивную деятельность молодежи и детей, то среди причин отчуждения подростков от детско-молодежного движения назовем следующие: ориентированность вновь создаваемых объединений только на учебно-воспитательные или чисто абстрактные цели; жесткий авторитаризм руководства со стороны взрослых; нежелание руководителей расстаться с устаревшими формами работы; закрытость от реального окружения, преобладание "надуманных" жизненных ситуаций, игнорирование отечественных традиций и многое другое. В настоящее время общепризнанной является педагогическая значимость детского и молодежного общественного движения, которое предстает сегодня как сложная социально-педагогическая реальность, проявляющаяся в добровольной деятельности учащихся в соответствии с их запросами, потребностями, нуждами и инициативами как своеобразный отклик на события окружающей их жизни. В тарифно-квалификационных характеристиках по должностям работников образования сказано, что педагог-организатор «координирует деятельность детско-юношеских обществ, организаций, объединений, содействует образованию детско-юношеских общественных организаций и объединений и реализации целей и задач, предусмотренных их уставами». Важнейшим фактором деятельности любой детской и молодежной организации является ее кадровое обеспечение. Следует отметить, что в функциональных обязанностях педагога-организатора не оговаривается его руководство каким-либо детским или юношеским объединением. Педагог-организатор вправе самоопределяться: взаимодействовать с какой-либо уже существующей организацией или взять на себя ответственность за руководство каким-либо объединением. Роль руководителя общественного объединения не исключает, а, напротив, предполагает его взаимодействие с другими объединениями, организациями, движениями, действующими в учреждении образования и в нашей стране.

Введение 3 1 Теоретические основы социально-педагогической работы с детьми 5 1.1 Анализ теоретических источников по вопросам социально-педагогической работы с детьми 5 1.2. Сущность основных понятий социально-педагогической работы в детских движениях и молодежных объединениях 6 1.3 Современное состояние социально-педагогической работы с детьми в деятельности детских движений и молодежных организаций 16 2 Практическое применение технологии социально-педагогической работы с детьми в деятельности детских движений и общественных организаций 20 2.1 Модель и описание технологии 20 2.2 Формы и методы работы социально-педагогической деятельности в молодежных движениях и детских организациях 23 2.3 Рекомендации социальному педагогу, другому преподавателю в работе с детьми 26 Заключение 29 Список литературы 31

1. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике (на материалах отечественного образования) 2-ое изд. – М.: Изд-во ГФ «Полиграфические ресурсы», 2008. 2. Лебедев, Д. Детское общественное движение переходного периода. Тенденции, противоречия, перспективы/ Д. Лебедев // Воспитание школьников. – 2001. – № 8, с.44-46. 3. Липский И.А. Технологический потенциал социально-педагогической деятельности//Педагогика. - 2004. - № 9. - С.34-42 4. Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в общеобразовательных учреждениях// Народное образование. – 2000. – № 4-5, с.341. 5. Мальцева Э.А. Детская общественная организация как пространство социального воспитания подростков. Монография. – Ижевск: УдГУ, 2005. – 352 с. 6. Макаренко А.С. Педагогические сочинения – М., 1986 7. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: учебник для пед. вузов - 2 изд. - М:Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, - 2004. - 416 с. 8. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. - М.: МГСУ, 2002. - 256 с. 9. Мельников В.П. Холостова Е.И. История социальной работы в России. – М.: Издательский дом Дашков и К, 2004. 10. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность. – СПб.: КАРО, 2000. 11. Основы социальной работы. / Под редакцией Н.Ф. Басова. – М.: Академия, 2004. 12. Теория и методология социальной работы. / Под редакцией В.И. Жукова. – М.: Союз, 2004. 13. Теория социальной работы. / Под редакцией Е.И. Холостовой. – М.: Юристъ, 2008. 14. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. – М.: Дашков и К0, 2004. 15. Тетерский С. В.Педагогический потенциал детско-молодежных общественных объединений// Педагогика. – 2001. - №8. – С.40-44 16. Фирсов М. В. Введение в теоретические основы социальной работы, М.: Институт практической психологии; Воронеж НПО "МОДЭК", 2007. – 192 с. 17. Фирсов М.., Студенова Е.. Основы социальной работы. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 321 с. 18. Холостова Е.И. Социальная работа. – М.: Финансы и статистика, 2004. 19. Холостова Е.И. Технологии социальной работы. – М.: Инфра-М, 2004. 20. Энциклопедия социальной работы / Перевод с английского. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2004.