Тестирование в обучении.

Актуальность темы определяется тем, что внедрение новых технологий контроля знаний (в частности, ЕГЭ), новых форм обучения вызвали большой интерес к педагогическим тестам. Тесты дают возможность получить объективную оценку уровня знаний, найти пробелы и недочеты в процессе обучения. Педагогические тесты имеют большие возможности для решения важных задач в образовании. Существует много методов оценки эффективности и качества в процессе обучения. Тестирование - лишь одно из них. Каждый из существующих методов оценки имеет свои плюсы и минусы. Тестирование, в частности, позволяет оперировать количественными характеристиками, что делает возможным: - объективность в оценке, исключение субъективного взгляда преподавателя, - относительную точность оценки, как количественную, так и качественную, - отделять материалы, усвоенные учащимися и те, что еще недостаточно усвоены. Использование тестов в различных науках превратило тест в междисциплинарный метод измерения различных признаков. Сегодня тесты представляют собой пример междисциплинарного развития научной мысли, сформировавшейся на стыке философии, социологии, психологии, педагогики, математической статистики. Использование тестов в различных науках дало возможность появления таким научным направлениям, как социометрия, психометрия, биометрия и т.д., имеющие своим основным предметом некоторые общие особенности использования числа и меры в каждой из специфических наук. Цель данной работы заключается в том, чтобы дать понимание педагогического теста, используемого в обучении.

Введение 3 Глава 1. Понятие педагогического тестирования 4 Глава 2. Виды тестов 12 Глава 3. Требования, предъявляемые к тестам 14 Заключение 22 Список литературы 23

1. Аванесов B.C. Научные проблемы тестового контроля знаний. М., 1994. 2. Аванесов B.C. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе: Учебное пособие для слушателей Учебного центра. М., 1989. 3. Бернштейн М.С. К методике составления и проверки тестов // Вопросы психологии. 1968. N 1, С. 51-66. 4. Гуревич К.М. Методы тестирования в дидактических исследованиях // Методы педагогических исследований. М., 1979, С. 139 – 158. 5. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994 6. Кондаков И.М. Мониторинг образования: анализ ситуационно-специфического поведения учащихся // Журнал прикладной психологии. 2002, № 3. 7. Конюхов Н.И., Шаккум М.Л. Акмеология и тестология. М., Российский салон, 1996. 8. Логинова Г.П. Опросники в психологической диагностике личности // Психологическая диагностика: Проблемы и исследования. М., 1981, с. 95-107. 9. Сосновский В.И., Тесленко В.И. Вопросы управления в обучении. Часть 1. (Педагогическое тестирование). Красноярск, 1995. 10. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М.: Педагогика, 1984. 11. Шалашова М.М. Современные средства оценивания результатов обучения. Учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей. Арзамас, 2006. 12. Brickenkamp R. Handbuch psychologischer und paedagogischer Tests. Goettingen, 1975. 13. DuBois P. A history of psychological testing. Boston, 1973