Условия создания экологоразвивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

Введение
В начале третьего тысячелетия человечество вступило в новую эпоху своих взаимоотношений с окружающей средой. При рассмотрении психологических аспектов взаимодействия человека с природой возникает острая проблема, лежащая не столько в области новых открытий и разработке современных технологий, сколько в изменении поведения человека.
Вся предшествующая история развития человеческого знания была связана с потребностью общества в познании и преобразовании окружающей действительности. Это накладывало на науку и практику ярко выраженный антропоцентрический характер. В период усиления воздействия человеческой практики на природную среду этот подход оказался несостоятельным.
На смену прежней установке возникла необходимость принципиально нового подхода осознание природы и общества как функционально равных частей единого целого. Он требует постоянного соотнесения действий окружающей среды, учета законов природы и ее естественных процессов. Только при соблюдении этих условий возможно развитие природы и общества как единого целого.
Естественное следствие нового подхода это понимание того, что целью образования, обучения, воспитания и развития подрастающего поколения должно стать формирование гражданина планеты с новым мышлением, мировоззрением, новой экологической культурой.
Спасти окружающую среду от деградации человечество сможет при условии осознания каждым человеком своей ответственности за судьбу своего общего дома планеты Земля.
Поскольку ответственное отношение это сложное комплексное образование, сформировать его невозможно без обновления всей учебно-воспитательной работы во всех типах учебных заведений.
Таким образом, экологическая ситуация, сложившаяся в стране и во всем мире, глобальный характер экологических проблем и своеобразное их проявление в каждом регионе, несущие угрозу жизни человеческой цивилизации вызвали необходимость экологического образования как обязательной составной части общеобразовательной подготовки подрастающего поколения.
Теоретические основы экологического образования подрастающего поколения разрабатывались в работах таких ученых как И.Д.Зверев, А.Н.Захлебный, И.Т.Суравегина, А.П.Сидельновский, С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин, Г.Д.Гачев, Д.Н.Кавтарадзе, Л.П.Симонова, Э.В.Гирусов, Н.С.Дежникова, Н.К.Шеляховская и др.
Различные аспекты формирования экологической культуры в дошкольном возрасте и создание эколого-развивающей среды в ДОУ получили освещение в работах таких ученых как С.Н.Николаева, Н.А.Рыжова, Н.Н.Кондратьева, Ж.Л.Васякина-Новикова, В.И. и С.Г.Ашиковы.
Современный человек не имеет права считать себя образованным, не освоив культуры здоровья и поведения. Культура здоровья предполагает не «накопительство» полезных, важных знаний, не «собирательство» руководств и рекомендаций для расширения общего кругозора. Она предполагает активное использование почерпнутых знаний, умение применить их в каждодневной практике.
Для этого воспитателю, необходимо: понять условия, в которых мы живем, знать характеристики окружающей и развивающей среды; разумно соотнести себя объективным миром вокруг, чтобы наилучшим образом войти в него без ненужных и болезненных потерь; не забывать, что здоровье во многом зависит от здорового образа жизни, от правильного отношения к труду, общественной деятельности, отдыху, быту.
Исходя из этого, эколого-развивающая среда это среда, которая может быть использована в познавательных и оздоровительных целях, для развития у детей навыков труда и общения с природой, для экологического воспитания дошкольников и пропаганды экологических знаний среди взрослых.
Существующие комплексные программы для детского сада содержат раздел ознакомления детей с окружающим миром, в рамках которого осуществляется познание дошкольниками природы: разнообразия растений, животных, сезонных явлений, деятельности человека в природе. Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у дошкольников экологического сознания, культуры природопользования.
Данная проблема достаточно актуальна на сегодняшний день, что и побудило нас провести целенаправленную работу по изучению организации эколого-развивающей среды в ДОУ. В настоящей работе будут рассмотрены теоретические основы экологического образования подрастающего поколения и проанализирована эколого-развивающая среда ДОУ № 44 г.Самараа.
Эти противоречия позволяют сформулировать проблему исследования следующим образом: какова модель и педагогические условия создания эколого-развивающей среды в современном ДОУ.
В связи с этим тема выпускной квалификационной работы была сформулирована следующим образом: «Условия создания эколого-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении».
Цель: раскрыть условия построения эколого-развивающей среды в ДОУ.
Объект: организация предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении.
Предмет: создание эколого-развивающей среды в ДОУ.
В ходе работы над выпускной квалификационной работой была выдвинута гипотеза: эффективность процесса создания в современном ДОУ эколого-развивающей среды может быть достигнута, если будут соблюдены следующие условия:
 педагоги опираются на ряд принципов;
 каждый компонент эколого-развивающей среды будет использоваться в соответствии со своим функциональным назначением;
 четкое выделение в эколого-развивающей среде центров, которые бы способствовали всестороннему развитию ребенка;
 будут использоваться экологически чистые материалы, безопасные для здоровья дошкольников;
 будут введены экологические пространства нового типа, такие как «тропа здоровя», ингаляторий, «Уголок забвения», способствующие не только экологическому развитию, но и оздоровлению детей дошкольного возраста;
 микроклимат.
В контексте цели и гипотезы исследования нами решались такие задачи:
1. рассмотреть теоретические основы построения эколого-развивающей среды в современном ДОУ;
2. разработать идеальную модель эколого-развивающей среды;
3. проанализировать эколого-развивающую среду в современном ДОУ.
Для успешного достижения цели работы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение литературы по проблеме исследования, методических пособий, анкетирование, беседы.
Теоретическая основа исследования: теория развивающего обучения Л.С.Выготского, концепции и методологические подходы к экологическому образованию Н.М.Мамедова.
Методологическую основу исследования составили работы по экологическому воспитанию подрастающего поколения С.Н.Николаевой, Н.А.Рыжовой, Е.Ф.Терентьевой, А.М.Федотовой, Н.Н.Вересова, Н.Н.Кондратьевой, Ж.Л.Васякиной-Новиковой, В.И. и С.Г.Ашиковых.
Значимость исследования состоит в возможности его использования при разработке методических мероприятий, педагогических советов по повышению квалификации сотрудников ДОУ и на практических курсах ВУЗов.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы и приложения.

Содержание
Стр.
Введение
Глава I. Теоретические основы экологического образования подрастающего поколения
1.1. Сущность экологического образования дошкольников
1.2. Эколого-развивающая среда в ДОУ и принципы ее построения
1.3. Анализ комплексных и парциальных программ по созданию экологического пространства в ДОУ
Выводы по I Главе
Глава II. Организация и проектирование эколого-развивающей среды на современном уровне
2.1. Характеристика эколого-развивающей среды МДОУ № 44 «Почемучка»
2.2. Модель эколого-развивающей среды в современном ДОУ
Выводы по II Главе
Заключение
Литература
Приложения

1. Аверина Л., Панифидинова И., Сапожникова Н. Интернет среда и не только // Дошкольное воспитание 2007 - № 7 с.97 102.
2. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание 1995 - № 4.
3. Ашиков В. Путь к Экологическому Человеку. // Дошкольное воспитание. 2001 № 7
4. Ашиков В. Семицветик программа культурно-экологического образования дошкольников. // Дошкольное воспитание. 1998 № 2
5. Безгина Е. Не разрушать, а созидать. // Дошкольное воспитание. 2003 № 7
6. Белавина И., Найденская Н. «Планета наш дом» // Обруч. 1977 № 2
7. Бобылева Л. Береги природу! // Дошкольное воспитание. 2002 № 7
8. Быстрова И., Рыжова Н. Поговорим о природе. // Дошкольное воспитание. 2000 № 7
9. Васякина-Новикова Ж.Л. Паутинка. М., 1996.
10. Вербицкий А.А. Основы концепции развития непрерывного экологического образования // Педагогика 1997 - № 6 с.31 36.
11. Вересов Н.Н. «Мы земляне». Программа по экологическому воспитанию старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. 1994 № 12
12. Газина О. Профессиональная готовность к эколого-педагогической работе с дошкольниками. // Дошкольное воспитание. 2001 № 7
13. Гачев Г.Д. «Книга удивлений, или Естествознание глазами гуманитария, или Образы в науке», М., 1991
14. Гирусов Э.В. От экологического знания к экологическому сознанию. // Взаимодействие общества и природы. М., 1986
15. Гирусов Э.В., Широкова И.Ю. Экология и культура. М., 1997
16. Глазачев С.Н. Экологичесая культура. М., 1997.
17. Голубева К.Н. Воспитание у детей любви к природе. Л., 1962.
18. Груздева Н.В. Некоторые подходы к организации экологического образования в природных школах Швеции. // Материалы Пятой международной Конференции АсЭкО 18 23 ноября 1999. Россия, Санкт-Петербург Обнинск, 1996.
19. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Р/Дону: Феникс, 1996.
20. Зверев М.Д. Экогласность и образование // Советская педагогика. 1991 № 1
21. Зебзеева В. Эколого-психологический тренинг. // Дошкольное воспитание. 1999 № 7
22. Зенина Т. Экологические акции в работе с дошкольниками. // Дошкольное воспитание. 2002 № 7
23. Кавтарадзе Д.Н. Природа: от охраны к заботе? // Знание сила. 1990 № 3
24. Кобылянский В.А. Формирование экологической культуры и проблемы образования. // Педагогика. 2001 № 1
25. Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы. Азбука экологии». СПб., 1996.
26. Копцева Т.А. Природа и художник: Художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для ДОУ. М., 1999.
27. Кочергин А.Н., Марков Ю.Г., Васильев Н.Г. Экологическое знание и сознание. Особенности формирования. / ответств. ред. Г.А.Анпилов. - Новосибирск, 1987.
28. Лихачев Б.Т. Экология личности. // Педагогика. 1993 № 2
29. Майор Ф. Воспитание сверхзадача: Обращение к Глобальному форуму по защите окружающей среды и развитию. М., 1990.
30. Маневцева Л.М. Мир природы и ребенок. Методика экологического воспитания дошкольников 2-е изд СПб: Акцент, 1998 313 с.
31. Моисеев Н.Н. Историческое развитие и экологическое образование. М., 1995.
32. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М., 1995.
33. Николаева С.Н. Концепция экологического воспитания дошкольников. М., 1996.
34. Николаева С.Н. Методика экологического образования детей. М.: Академия, 2002.
35. Николаева С.Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей. // Дошкольное воспитание. 2002 № 7
36. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. Пермь, 1992.
37. Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников. М., 1993
38. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей: Методические рекомендации для ДОУ. М., 1993.
39. Нколаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие для студентов высших пед.уч.заведений: М.: Академия, 2002.
40. Николаева С.Н. Эколог в детском саду. // Дошкольное воспитание. 1999 № 7
41. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду. М., 1999.
42. Нисканен Л. Природа в развитии и воспитании ребенка. // Дошкольное воспитание. 2000 № 7
43. Новоселова, С. Развивающая предметно-игровая среда детства: мир «Квадро» / С. Новоселова // Дошкольное воспитание 1998 № 4 с. 79.
44. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. М., 1999.
45. Попова Т.И. Мир вокруг нас: Материалы комплексной программы культурно-экологического образования и нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., 1998.
46. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Сост.В.Н.Нищева СПб, «Детство Пресс», 200- - 128 с., ил.
47. Пчелинцева Е.В. Непреходящие ценности малой Родины: Программа нравственно-эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста. Иваново, 1996.
48. Ребенок в мире Культуры. Ставрополь: Ставропольсервисшкола / под общ. ред. д.п.н. профессора Р.М.Чумичевой, 1998.
49. Рыжова Н. О Проекте «Стратегии экологического образования в Российской Федерации». // Дошкольное воспитание. 2001 № 6
50. Рыжова Н. Педагогические модели организации экологического образования в ДОУ. // Дошкольное воспитание. 2000 № 9
51. Рыжова Н. Экологическое воспитание дошкольников с позиции новой парадигмы. // Дошкольное воспитание. 2001 № 7
52. Рыжова Н. Экологизация развивающей предметной среды. // Дошкольное воспитание. 1999 № 3
53. Рыжова Н. Экологический проект «Здравствуй, дерево!» // Дошкольное воспитание. 2002 № 3
54. Рыньков В.В., Загрекова Л.В. Слово к родителям // О путях улучшения экологического воспитания детей в семье Н.Новгород, 2003 57 с.
55. Рыньков В.В., Юдина Т.В. Азбука экологического воспитания дошкольников: Методическое пособие для руководителей, воспитателей Н.Новгород, 1994 116 с.
56. Рюкбель Н.А. Программа по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста «Чувство природы». Нетрадиционные формы экологического образования: сборник авторских программ. М., 1993.
57. Седова, Л. Н. Становление творческой личности в условиях развивающей среды / Л. Н. Седова // Проблемы образования: теория и практика. 1999. № 1
58. Сидорова Т.В. Физкультурно-экологическая работа в дошкольных учреждения: методическое пособие / АГПИ им.Гайдара А.П Самара: АГПИ, 2006.
59. Симонова Л.П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками. // Начальная школа. 1999 № 5
60. Толстикова О. Создаем развивающую среду своими руками // Дошкольное воспитание 1997 - № 5
61. Уланова л.И., Пушкарева Л.Д., Ларина Г.Ф. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста Йошкар-Ола, 1995 243 с.
62. Экологизация воспитания: Подборка материалов // Духовный мир молодого человека и будущее России Самара, 2003 с.159 192.
63. Экологическое образование: Концепции и методические подходы / ответств. ред. Н.М.Мамедов. М., 1996.
64. Червонецкий В.В. Экологическое образование в школах развитых стран мира: вопросы теории и практики. М., 1992.