Влияние форм организаций учебного процесса на дисциплинированность младших школьников.

Введение
Одним из главных педагогических принципов является учет возрастных особенностей обучающихся. Опираясь на этот принцип, регламентируется учебная нагрузка, обосновываются объемы и виды детского труда, определяется благоприятный распорядок дня.
Возрастные особенности становятся главным условием при отборе содержания учебного предмета, а также оказывают влияние на выбор форм и методов организации учебно-воспитательной деятельности.
Правильный выбор орм организации учебного процесса в начальной школе может не только повысить эффективность образовательного процесса, но и способствовать воспитанию младшего школьника, привитию ему усидчивости, терпеливости и, конечно, дисциплинированности.
В современной школе очень часто возникает вопрос о дезадаптированности учеников начальной школы, что в некоторой степени связано именно с низкой дисциплинированностью школьника.
Импульсивность детей младшего школьного возраста, их склонность сразу реагировать придают занятиям стремительность и напряжение, обусловливают их насыщенность. Здесь очень важным является момент удержания внимания всего класса, контролирования ситуации учителем.
Исходя из вышесказанного, целью данной работы является выявление значения формы организации учебного процесса в формировании дисциплинированности в начальной школе.
Для достижения цели, поставленной в работе, необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть особенности организации учебного процесса в начальной школе
2. Рассмотреть этапы развития младшего школьного возраста
3. Определить степень влияния форм организации учебного процесса на дисциплинированность младших школьников
Объектом исследования является нравственное развитие младшего школьника.
Предметом исследования является дисциплинированность младшего школьника.
Гипотеза данной работы следующая: если подобрать оптимальные формы организации учебного процесса, то можно эффективно формировать дисциплинированность младшего школьника.


Глава I Особенности организации учебного процесса в начальной школе

1.1 Психолого-физиологическая характеристика детей младшего школьного возраста
В биологическом отношении младшие школьники переживают период второго округления: у них по сравнению с предыдущими возрастом замедляется рост и заметно увеличивается вес; скелет подвергается окостенению, но этот процесс еще не завершается. Идет интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких мышц кисти появляется способность выполнять тонкие движения, благодаря чему ребенок овладевает навыком быстрого письма. Значительно возрастает сила мышц. Все ткани детского организма находятся в состоянии роста. В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливается аналитическая и синтетическая функции коры. Вес мозга в младшем школьном возрасте почти достигает веса мозга взрослого человека и увеличивается в среднем до 1400 граммов. Быстро развивается психика ребенка. Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится более сильным, но по-прежнему преобладает процесс возбуждения и младшие школьники в высокой степени возбудимы. Повышается точность работы органов чувств. По сравнению с дошкольным возрастом чувствительность к цвету увеличивается на 45%, суставно-мускульные ощущения улучшаются на 50%, зрительные - на 80% (А.Н. Леонтьев) [2].

Оглавление

Введение 3
Глава I Особенности организации учебного процесса в начальной школе 5
1.1 Психолого-физиологическая характеристика детей младшего школьного возраста 5
1.2 Особенности обучения в младшем школьном возрасте 7
Глава II Влияние форм организации учебного процесса на дисциплинированность младшего школьника 13
2.1 Урок как основная форма организации учебной работы 13
2.2 Влияние педагогической игры на дисциплинированность младшего школьника 17
2.3 Влияние других форм организации учебного процесса младших школьников на их дисциплинированность 23
Заключение 25
Литература 26

Литература
1. Антонова Г.П., Антонова И.П. Обучаемость и внушаемость младших школьников// Вопросы психологии. 2001. - №10. С.42-50
2. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М.: Академия, 2001. 320 с.
3. Лебедева Н.В. Психологические основы подготовки младших школьников к обучению в основной школе: Учебное пособие. Псков: ПГПИ, 2004. 136 с.
4. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.: Воронеж, 2007. 268 с.
5. Локтева О.С. Игра как метод формирования положительного отношения младших школьников к учению//Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. М.: Академия, 2007. С. 96 115.
6. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. м.: Школа-Пресс, 1998. 512 с.
7. Хуторский А.В. Формы и методы обучения. [Электронный ресурс]. М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2005