Внимание и его психологические свойства.

ВВЕДЕНИЕ Согласно общепринятому определению, внимание – это «избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления» . Развитие внимания связывается с наличием у человека безусловных ориентировочных рефлексов, проявляющихся уже в раннем детстве. До 6 месяцев ребенок может отчетливо реагировать на звуки и предметы, но не задерживает на них внимание. В течение всего дошкольного возраста ребенок сосредотачивает свое внимание, но быстро отвлекается. Активный рост устойчивости внимания отмечается после трех лет вплоть до шести. Однако, проблема не-владения своим вниманием и его неустойчивости существует еще достаточно долго. Лишь в результате обучения и приучения к систематической учебной деятельности меняется ситуация. К 11 – 12 годам наблюдается заметный рост объемов внимания, его концентрации и устойчивости. Существуют различные методики по развитию внимания. В подростковом возрасте функционирование внимания зависит от личностных характеристик . В настоящей работе рассматривается, что такое внимание, каковы основные существующие точки зрения, какие есть виды внимания и каковы его характеристики. Поставленные цели и задачи обусловливают структуру работы. В Заключении подведены итоги рассматриваемых положений, а также указаны основные направления в разработке методик по развитию внимания подростков и взрослых. При рассмотрении приведенных выше вопросов использованы учебные пособия, авторы которых являются современными исследователями, психологами, педагогами. ГЛАВА I ПОНЯТИЕ ВНИМАНИЯ: ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ Итак, внимание – это направленность и сосредоточенность сознания на объекте. В качестве объекта внимания могут выступать предметы, отношения между предметами, их свойства, действия, чувства и мысли людей, внутренний мир субъекта внимания. Внимание представляет собой форму психической активности человека, которая является необходимым компонентом всех видов психических процессов. Внимание характеризует психические процессы, например, восприятие, мышление, память, воображение и т.д. Следовательно, внимание можно определить как «способность выбирать важное для себя и сосредоточивать на нем свое восприятие, мышление, припоминание, воображение и др.» . Внимание не выступает как самостоятельный процесс, оно есть направленность или настроенность любой психической деятельности. Кроме того, внимание не имеет своего отдельного продукта, но его результатом является улучшение всякой деятельности, компонентом которой оно является. Внимание бывает внешнее, направленное на окружающие предметы и явления, и внутреннее, направленное на собственные мысли и переживания. Внимание не приковано к определенному нервному центру подобно зрительным либо вкусовым ощущениям, но обусловлено работой тех же нервных центров, с помощью которых протекают сопровождаемые вниманием психические процессы. Физиологическая основа внимания лежит в ориентировочно-исследовательских рефлексах, вызываемых новыми раздражителями или неожиданными изменениями обстановки. И. П. Павлов называл эти рефлексы рефлексами «что такое?». Благодаря этим рефлексам, усиливается воздействие нового объекта на нервную систему, так как в участках коры головного мозга, подвергаемых воздействию новых раздражителей, создается устойчивый очаг возбуждения (доминанта, по выражению А. А. Ухтомского), наличие которого позволяет выделить такую степень сосредоточенности, когда посторонние раздражители остаются незамеченными. Иначе говоря, внимание подразумевает наличие участков с повышенной и пониженной возбудимостью, которые взаимосвязаны по закону отрицательной индукции: «когда в каком-то определенном участке коры головного мозга начинается сильное возбуждение, то одновременно по индукции в других участках коры, не связанных с выполнением данной деятельности, возникает торможение, затухание или даже полное прекращение нервного процесса, в результате чего одни центры оказываются возбужденными, другие – заторможенными» .

Введение 3
Глава I. Понятие внимания: основные концепции 4
Глава II. Виды внимания 9
Глава III. Основные свойства внимания 12
Заключение 15
Список используемой литературы 16

1. Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология: Учебник для студ. пед. учеб. заведений. М., 2002.
2. Котова И. Б., Канаркевич О. С. Общая психология: Учебное пособие. М., Ростов н/Д, 2008.
3. Крысько В. Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. М., 2001.