ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

Одним из самых многонациональных регионов России является Северный Кавказ. С 17-18 столетий складывались хозяйственно-торговые, социально-культурные связи. Все это оказало огромное влияние на этнические явления на Северном Кавказе. Ставрополье находится в центре Северного Кавказа. Исторические особенности заселения, современное многонациональное окружение, миграционные процессы последних десятилетий обусловили многонациональный состав его населения. Всего сейчас в крае проживают люди более 120 национальностей, 80 из них изучают родной язык на факультативных занятиях в рамках регионального компонента образовательных программ. Конечно, многонациональность обогащает этническую картину любого региона и по большому счету делает его богаче. Каждый народ приносит яркие краски своей культуры, интересные особенности быта, веками накопленный производственные опыт и многое другое, что является ценным и для людей других национальностей.
Целью нашего исследования является определение педагогических ус-ловий воспитания у детей младшего школьного возраста культуры межна-циональных отношений.
Объектом исследования является культура межнационального обще-ния младших школьников.
Предметом исследования являются педагогические условия воспита-ния культуры межнациональных отношений младших школьников в образовательном процессе начальной школы.
1.1. Этническая и межнациональная культура в истории образования
Если рассматривать этническую культуру в историческом аспекте, то для родоплеменной общности людей будут характерны общие культовые обряды и празднества, слитность ее раз¬личных видов и жанров (танец, песня, музыка). Культура народности проявляется преимущественно в облике местных, земляческих культур. Культура нации складывается из профессиональных видов и жанров, получивших распространение обще-национальном масштабе. Для «национальной культуры» характерны мировоззренческие и естественные науки, профессио¬нальный театр, оперные, симфонические формы музыки, об изо¬бразительном искусстве тематические картины, монументальная скульптура (А.Г.Агаев) [2].
Широко понимание термина «этническая культура подразумевает то, что каждый человек выступает как носитель этничности (этнофор), где бы он ни проживал, он непременно относится к какой-либо этнической культуре: или к основному, путем сис¬тематически культурных характеристик: само население не осоз¬нает своей культурной общности.
1.2. Анализ психолого-педагогических исследований проблемы
межнационального общения
Человек формируется как личность в определенной системе общест-венных отношений (в том числе и национальных), усваивая принятые в об-ществе нормы, правила, которые опреде¬ляют в дальнейшем его линию поведения и поступки. Однако из этого не следует, что личность пассивный продукт внешних воздействий, социальная среда оказывает влияние на индивида, преломляясь через его внутренний мир. Человек имеет относи¬тельную социальную самостоятельность, взаимодействует с окружающей средой, активно участвует в преобразовании жизни общества.
Воспитание в широком смысле включает в себя воздействие на лич-ность окружающей среды и общества, а в узком это целенаправленная Деятельность по формированию у человека определенных качеств, убеждений и культуры поведения [32].
Дети изначально включены в ту или иную систему связей, сложившихся между народами страны, республики, области, провинции, и они оказывают определяющее влияние на формирование культуры межнациональных контактов, на формирова¬ние у детей отношения к людям разных национальностей.
1.3. Особенности воспитания культуры межнациональных отношений младших школьников
Ребенок испытывает потребность в общении с людьми. В общении с окружающими у ребенка складывается определенные отношения. Общест-венные отношения возникают и существуют объективно. В.Г. Белинский утверждал, что «чем младше ребенок, тем непосредственнее должно быть его нравственное воспитание, а значит, воспитатели тем более, должны его не учить, а приучать к хорошим чувствам,основывая все преимущественно на привычке» [36,15].
В отечественной педагогике и психологии признается важность обще-ния ребенка с окружающими его людьми. Так, например, А.В. Веденов писал о том, что «окружающие ребенка люди активно стимулируют его собственное человеческое поведение, предъявляя ему различные, доступные его возрасту требования» [21,64]. В педагогике и психологии установлено, что общение ребенка с детьми своего возраста важнее, чем общение с взрослым. Ребенок, лишенный детского окружения, не может развиваться нормально (Н.М. Щелованов, Е.А. Аркин).
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
Расширившийся в последние десятилетия межнациональный и меж-культурный контакт требует формирования норм взаимоотношений между людьми различной этнической принадлежности.
Культурой межнационального общения человек способен овладевать буквально с первых дней жизни. В начальном школь¬ном возрасте ребенок вступает в первую стадию полиэтнического развития, у него формируются первоначальные элементы нацио¬нального самосознания, что выражается в умении определить свою национальную принадлежность, и родной язык (В.Н.Щербаков). Он подробно узнает о существовании не¬скольких народов, начинается формирование отношения к лю¬дям разной национальности.
Культура общения ребенка с людьми разной национальности не сво-дится лишь к внешним формам поведения. Питательной средой для нее служит уважение к человеку, когда детям еще не известно о существовании разных народов, а затем к человеку иной национальности, когда он узнает об этом.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Воспитание культуры межнациональных отношений является на сегодняшний день одной из главных и важных задач воспитания полноценной личности. В современных социальных, культурных и политических условиях люди мало интересуются культурой, образом жизни людей других национальностей. Взаимоотношения народов и стран мира, сложившиеся в человеческом сообществе этосоциальные ситуации оказывают реальное воздействие на принятие людьми общечеловеческих ценностей и формирование норм культуры поведения. В современных условиях этот аспект не находит достаточного выражения и остается нереализованным. Важной составной частью культуры межнационального общения является соблюдение нравственных требований: такта, уважения, доброжелательности в отношениях с представителями разных национальностей. Бестактность, равнодушие, грубость, пренебрежение теми или иными национальными нравами и традициями наносят вред и тому, кому они направлены, и, не в меньшей степени, тому, кто их проявил. Видеть в другом человеке человека, в другом народе народ, в другом государстве государство со всеми позитивными и негативными сторонами, любить и уважать других, тем самым, умножая любовью уважение к себе вот основы гуманистической культуры межнационального общения.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования проблемы воспитания культуры межнациональных отношений младших школьников
1.1. Этническая и межнациональная культура в истории образования 7
1.2. Анализ психолого-педагогических исследований проблемы межнационального общения 14
1.3. Особенности воспитания культуры межнациональных отношений младших школьников . 26
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию культуры межнациональных отношений младших школьников.
2.1. Изучение отношения детей младшего школьного возраста к сверстникам других национальностей в классе 41
2.2. Психолого-педагогические условия воспитания культуры межнациональных отношений к людям ближайшего национального ок-ружения у детей младшего школьного возраста 54
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы, под-ведение итогов ..70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .77
ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Абдулатипов Р. Человек, нация, общество. - М., 1991;
2. Авксентьев А.В. Этнические проблемы современности и культура межнационального общения. Ставрополь: СГУ, 1993;
3. Авксентьев А.В. Люди, каких национальностей живут на Ставрополье. - Ставрополь, 1992;
4. Авксентьев А.В. Авксентьев В.А., Этнические группы и диаспоры Ставропольяю Ставрополь: СГУ,1997;
5. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. - М.: Тропикал, 1994;
6. Азаров Ю.П. Семейная педагогика, Аргументы и факты, М.:1993
7. Азимова Д.Х. Воспитание у старших дошкольников эмоционально-положительного отношения к сверстникам. - Ташкент, 1991
8. Астафьев П.Е. Национальность и общечеловеческие задачи // Вопросы философии. 1996. - №12. С.35-39.
9. Богомолова М.И. Интернациональное воспитание дошкольников. Учебное пособие для педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1988
10. Божанов М.Б. На пути национального возрождения. Майкоп: Адыг. Кн.изд-во, 1992
11. Боков Х.Х, Алексеев С.В., Российская идея и национальная идеология народов России. // Жизнь национальностей. М., 1996
12. Ботнарь В.Д., Суслова Э.К. Воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к людям ближайшего национального окружения путем приобщения к их этнической культуре. - М.: Прометей, 1993
13. Бурмистрова Т.Ю. Дружбой сплоченные. Культура межнационального общения в СССР. - М.: Мысль, 1989
14. Бурмистрова Т.Ю. Интернациональное единство советского народа. СПб.: Лен.Изд-во.: 1982
15. Бызова В.Н. Этнопсихологические особенности воспитательного стиля в семье (Духовная культура: история и тенденции развития). - Сыктыв-кар, 1992