Воспитание культуры здоровья у старших дошкольников .

ВВЕДЕНИЕ Проблема здоровья и его сохранения в современном обществе стоит более чем остро. Словосочетание «здровьесберегающие технологии» и «формирование здорового образа жизни» заняли прочное место в беседах с родителями и детьми, в планах воспитательной работы педагогов всех элементов образовательной структуры, начиная от дошкольных учебных учреждений . Забота о здоровье ребенка и взрослого стала занимать во всем мире приоритетные позиции, поскольку любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые. Сегодня важно нам, взрослым, формировать, поддерживать интерес к оздоровлению, как себя, так и своих детей. Быть здоровым – естественное стремление человека. Здоровье означает не только отсутствие болезней, но и психическое и социальное благополучие. Наука, занимающаяся изучением здоровья человека, называется валеология. Статистика свидетельствует, что физиологически зрелыми сегодня рождаются не более 14% детей . Соответственно доминирующая часть детей уже после рождения не готова к физиологически полноценной жизни. Из детей, пришедших в первый класс, 25-35 % имеют физические недостатки или хронические заболевания. По данным Минздрава РФ, до 60% детей и подростков страдают хроническими болезнями, а распространенность нервно-психических нарушений среди подростков достигает 79%. Прогнозируется, что при сохранении сложившейся тенденции лишь 54% подростков, которым сейчас 16 лет, доживут до пенсионного возраста. До 95 % взрослого населения страны относятся к группе, называемой «третье состояние»: человек не знает, что он болен и считает себя здоровым, а 5% из этого числа хронически больны . Все это заставляет задуматься о причинах, порождающих такие результаты. Безусловно, они связаны и с политическими, и с экономическими процессами, происходящими в стране в последние годы, негуманистическая ориентация общества, отсутствие в течение десятилетия альтернативы коммунистическому воспитанию, отсутствие продуманной экологической политики, культурный кризис общества привели подрастающее поколение, как отмечают исследователи, к уходу в виртуальный мир - в мир алкоголизма, наркомании, асоциальности во всех ее проявлениях. О здоровье подрастающего поколения, в абсолютном его понимании, говорить не приходится. В связи этим актуальна задача воспитания культуры здоровья уже в дошкольном детстве, точнее в условиях дошкольного образовательного учреждения. И. И. Мечников считал, что самое главное – это научить человека правильному безошибочному выбору в любой ситуации только полезного, содействующего здоровью и отказу от всего вредного. Необходимость воспитания валеологической культуры подчеркивают и исследования, подтверждающие, что здоровье человека на 7-8% зависит от успехов здравоохранения и более чем на 60% - от его образа жизни. Так же, что становление валеологической культуры обусловлено, прежде всего, процессом воспитания, педагогическим взаимодействием взрослого с ребенком, широким спектром педагогических средств и приемов. Конечным результатом в жизни любого государства является здоровье нации, именно здоровье выступает как мера качества жизни. Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развитии детей. Важность этой проблемы и обуславливает актуальность исследуемой темы. Цель курсовой работы – теоретически обосновать проблему по воспитанию культуры здоровья дошкольников старшего возраста. Объект исследования – методики воспитания культуры здоровья дошкольников старшего возраста в ДОУ. Предмет исследования – методы диагностики воспитания культуры здоровья у детей старшего возраста. В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были определены следующие задачи: - изучить литературу по проблеме исследования; - рассмотреть понятие «культура здоровья»; - описать методы диагностики воспитания культуры здоровья; - разработать рекомендации по воспитанию культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста; - теоретически обосновать и спроектировать педагогические условия, способствующие воспитанию культуры здоровья дошкольников старшего возраста. Гипотеза: мы полагаем, что воспитание культуры здоровья будет эффективнее, если будут реализованы дополнительные педагогические условия в пространстве ДОУ. Тема физического воспитания дошкольников достаточно хорошо освещена в специальной педагогической литературе, где кроме общих рекомендаций относительно организации жизни детей в дошкольном учреждении, режима дежурства работы и отдыха, соблюдения гигиеничных условий и т.п. значительное внимание уделено и воспитанию культуры здоровья, представлены методические рекомендации относительно их подготовки и проведения мероприятий, направленных на эту цель, роли воспитателя во время них, соотношению разных форм физической культуры. При написании работы главными источниками служили работы педагогов-методистов по организации физического воспитания в детских дошкольных учреждениях. В особенности можно отметить работы Н.И. Крылова «Здоровьесберегающее пространство в ДОУ: проектирование, тренинги, занятия», (Волгоград: Учитель, 2009) и В.А. Деркунской «Диагностика культуры здоровья дошкольников» (Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2006). Теоретико — методологической базой исследования явились: представления о кинезофилии, обеспечивающей активность моторики в ранние возрастные периоды и ее роль в построении процесса физического воспитания детей (И.А. Аршавский, М.Р. Могендович, И.В. Муравов, Н.А. Фомин, В.П. Филин, В.К. Бальсевич); основные положения построения обучения ребенка с закономерностями природных явлений (Я.А. Коменский, Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, П.Ф. Лесгафт, Л.П. Матвеев, Н.А. Бернштейн, И.А. Аршавский, В.К. Бальсевич, И.М. Сеченов, А.Г. Щедрина); концепция развивающего обучения (И.Г. Песталоцци, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин); основные положения теории физической культуры, базирующиеся на целеполагании формирования всесторонне гармонически развитой личности (Л.П. Матвеев, В.К. Бальсевич); система мониторинга физических кондиций ребенка по модельным характеристикам основных движений и оценке темпов прироста физических качеств детей дошкольного возраста (В.И. Усаков). Структурно работа состоит из вступления, двух основных разделов, выводов, списка использованной литературы и приложения.

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7 1.1. История развития учения о здоровье 7 1.2 Проблемы структуризации валеологических знаний 17 1.3 Программы по воспитанию культуры здоровья с позиции их направления на формирование валеологических знаний у старших дошкольников 22 РАЗДЕЛ ІІ. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 25 2.1. Задача, методы, и организация исследования 25 2.2 Диагностика физкультурно-оздоровительной работы 30 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42 ПРИЛОЖЕНИЯ 46

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Антонов Ю.Е., Иванова Е.Ю. Основные положения программы 'Здоровый дошкольник'// Обруч, 2006, № 1. - С. 5-6 2. Ананьев В.А. Организация безопасности и жизнедеятельности дошкольников, - Томск: Томский университет,2000, - 214 С. 3. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. - М.: Просвещение, 1981. - 355с. 4. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. – М.: Наука, 1953 – 377с. 5. Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. - М.: Владос, 2009. – 45с. 6. Гутникова Л. Спорт + игра = радость. // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 12. – С.34-35. 7. Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников, Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 244с. 8. Доронова Т. Право на охрану здоровья// Дошкольное воспитание. - 2001, - № 9. - С.5-8 9. Егоров Б.Б., Змановский Ю.Ф. Система эффективного закаливания // Начальная школа, 2000, № 7. – С.12-19. 10. Ефименко Н.Н. Театр физического оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 2009. 11. Ерофеева Т.И, Современные образовательные программы для дошкольных учреждений – М.: Просвещение, 2009 г. - 170С. 12. Закон Российской Федерации 'Об образовании' - М, 2001.С-306. 13. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология ХХ1 века. /Авторы-составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. - М.: АРКТИ, 2000, 88 С. 14. Зелинская Д. Школа здоровья – М.: 2005,т.2. - С 2-12 15. Змановский Ю.Ф. К здоровью без лекарств. - М. : Спорт, 2001. – 378с. 16. Змановский Ю.Ф., Кузнецова М.Н. Комплексное закаливание в дошкольных учреждениях. Методические рекомендации Минобразования РФ. - Нижний Новгород, 2002. – 390с. 17. Змановский Ю.Ф., Кузнецова М.Н., Баранова Н.В. Оздоровительно-профилактический комплекс в дошкольном учреждении// Дошкольное воспитание - 2001- № 10- с.8. 18. Змановский Ю.Ф., Лукоянов Ю.Е. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей. Труды 1 Международной научно-практической конференции./Под ред. Ю.Ф. Змановского : - Дубна, 2002. – 344с. 19. Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях. Концептуальные положения. // Дошкольное воспитание, 2003, № 9. – С.12-15. 20. Казьмин В.Д. Дыхательные гимнастики. - Ростов - на ДонуФеникс, 2000. – 389с. 21. Кудрявцева В.Т. Развивающая педагогика оздоровления. - М.: Линка - Пресс, 2000. – 322с. 22. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М., Просвещение, 1972 г. - 255с.. 23. Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ: проектирование, тренинги, занятия, - Волгоград: Учитель, 2009 . – 322с. 24. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей дошкольного возраста. - М, 1952, т,2 234 с. 25. Латохина Л.И. Хатха - йога для детей. - М.: Просвещение, 2003. – 153с. 26. Латохина Л.И. Как быть здоровым душой и телом //Дошкольное воспитание. - 2009. - № 10. 27. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. - М.: Просвещение, 1987. – 454с. 28. Логинова В.И, Бабаева Т.И. Детство. - С-Пб.: Нева, 2007 . – 322с. 29. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках. - М.: Просвещение, 2001. – 278с. 30. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. - М.: Эсмо, 2000. 390с. 31. Основы безопасности дошкольников /Под ред. В.А. Ананьева. - М.: Академия, 2000. – 344с. 32. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М.: Просвещение, 1986. – 211с. 33. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Физические упражнения и подвижные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 1971.- 276с. 34. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. Обучение плаванию в детском саду. - М.: Просвещение, 2001. -190с. 35. Ротенберг Р.И. Расти здоровым. - М.: Физкультура и спорт, 2002. – 343с. 36. Рунова М. Сохранение и укрепление здоровья ребенка// Дошкольное воспитание. - 2009. - № 6. 37. Рунова М. Формирование дыхательной активности// Дошкольное воспитание. - 2000. - № 6. 38. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации - М. 2000 г, 325с. 39. Спирина В.П. Закаливание детей. - М. : Просвещение, 1978. -331с. 40. Стасюк А.М., Журавлева Н.А. О системе физкультурно-оздоровительной работы. //Дошкольное воспитание – 2007 - № 9. - С. 39-42 41. Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Змановского: Здоровый дошкольник. /Авторы-составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н, Марченко Т.И., Пронина Е.И. - М.: АРКТИ, 2001. - 208 с.6-12. 42. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. - М.: Академия, 2000. – 343с. 43. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении –М.: Академия, 2001, 322 С. 44. Филиппова С. К. К вопросу о программах физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ//Дошкольное воспитание. - 2009. - №12. 45. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 1984. – 343с. 46. Щербак А. К гармонии через движение! //'Дошкольное воспитание - 2008. - №№ 6, 8. 47. Шебенко В.И. Физическое воспитание дошкольника. – М.: Наука, 2008, 714 с. 48. Яковлева Л., Юдина Р. Работаем по программе 'Старт'.// Дошкольное воспитание. - 2006. - №№ 1-12; 2007. - №№ 1-12.