Возникновение и развитие школы Пассова Е.И.

Введение Среди важнейших проблем современного общества одна из самых сложных – проблема нравственного воспитания подрастающего поколения. В изменившихся культурно-исторических условиях пересматриваются подходы к определению целей, содержания, методов и форм нравственного воспитания. Современное законодательство в области образования предоставляет педагогу право выбора методов воспитания школьников, в том числе и нравственного воспитания, что ведет к необходимости самостоятельного планирования, прогнозирования и осмысления воспитателем своей деятельности. Изучение иностранных языков в современном обществе становится неотделимой составляющей профессиональной подготовки специалистов самого разного профиля и от качества их языковой подготовки во многом зависит успешное решение вопросов профессионального роста и расшире¬ние контактов с зарубежными партнерами. Следовательно, школа призвана обеспечить определенный уровень владения иностранным языком, который мог бы позволить продолжить его изучение в период вузовского и послевузовского образования, а так же самостоятельно. Успех обучения во многом зависит от методики рабо¬ты учителя иностранного языка, от его умения пользоваться различными современными методами в контексте решения конкретных образователь¬ных задач. Актуальность данной темы заключена в том, что ведущей тенденцией в развитии образования последнего времени стало стремление к возрождению в условиях современной России различных форм образования, свойственных отечественному обществу в дооктябрьский период – гимназий, лицеев, разнообразных училищ, кадетских корпусов и т.д. То, что современная педагогическая теория и практика, во все более значимой степени ориентируясь на гуманистические ценности, обнаруживает тенденцию движения к идеалам истинной образованности, культуры и интеллигентности человеческой личности, так же подчеркивает актуальность исследования. Как известно, в переломные моменты Российской истории, свидетелями наиважнейшего из которых является современное поколение россиян, принято искать корни происходящего в ее далеком прошлом. Тысячелетняя история России таит немало загадок, и в последние годы наша страна открыла для себя новые и порой неожиданные варианты отечественной истории. Каждое время для истории России было по-своему судьбоносным. Однако отдельные периоды можно назвать определившими дальнейшую жизнь народа страны на долгие годы, и в настоящее время, на исходе столетия, на рубеже нового тысячелетия в общественном сознании усиливаются тенденции к осмыслению национального исторического прошлого, поиска во всем многообразии собственного исторического опыта ответов на злободневные вопросы современной эпохи, что представляется вполне закономерным и логически объяснимым явлением, – ведь только в фактологическом зеркале исторического процесса возможным является обнаружить очертания нового, грядущего, что так необходимо нашему Отечеству, пережившему в этом веке столь ужасающие по своему драматизму события. В то же время, в условиях быстро меняющегося общества, существует реальная опасность просто отбросить старый опыт своего развития, посчитав его ненужным мусором отжившей древности. Исследование системы образования России представляет собой теоретический и практический интерес, и можно привести принадлежащие Н.Г. Чернышевскому, ставшие знаменитыми слова: «… можно не знать тысячи наук и все-таки быть образованным человеком; но не любить историю может только человек, совершенно неразвитый умственно».

Оглавление Введение 3 1. Философско - исторический аспект развития образования 6 2. Организатор в сфере иноязычного образования 12 3. Коммуникативный подход к обучению иностранному языку как стратегическая проблема 16 Заключение 20 Библиографический список 22

Библиографический список 1. Белканов Н.А.. Университет и современное филологическое образование. // Высшее образование в России. - № 4 - 2007. 2. Грицкевич, Т. И. Тенденции реформирования отечественного образования: мыслимое и действительное в реализации национального проекта / Т. И. Грицкевич // Инглехарт, Р. Культура и демократия / Р. Инглехарт; под ред. Л. Харрисона и С. Хантингтона // Культура имеет значение: каким образом ценности способству¬ют общественному прогрессу. - М. : Моск. шк. полит. исслед., 2002. - 320 с. 3. Дудник, С. И. Образование: накопление, потребление, воспроизводство (социально-философский анализ) / С. И. Дудник, Н. А. Пруель; под ред. С. И. Дудника //Коммуникация и образование: сб. ст. – СПб. С. Петерб. филос. о-во, 2004. –С. 321–344. 4. Интернет в общественной жизни. - М. : Идея-Пресс, 2006. - 160 с. 5. Историческое образование в Европе: 10 лет сотрудничества между Российской Федерацией и Советом Европы. - Совет Европы, 2006 (электронное приложение). 6. Камашев, С. В. Образование в условиях рынка / С. В. Камашев, В. И. Панарин // Философия образования. – 2008. – № 3(24). – С. 196–201. 7. Кашина, Е.Г., Традиции и инновации в методике преподавания иностранного языка: учеб. пособие для студентов филологических факультетов университетов \ Е.Г. Кашина; отв. ред. А.С. Гринштейн. - Самара: Изд-во «Универс-групп», 2006. 8. Лалуев, В. Я. Миф свободы в образовании личности человека / В. Я. Лалуев // И. С. Нарский. – М.: Мысль, 1983. – С. 15–72. 9. Лиотар, Ж.-Ф. Состояние постмодерна / Ж.-Ф. Лиотар. - М. : Ин-т экспермент. социологии; СПб.: Алетейя, 1998. 10. Майбуров, И. Финансирование высшего образования: «национальные особенности» / И. Майбуров // Высшее образование в России. – 2004. – № 10. – С. 31–37. 11. Майер, Б. О. Об онтологии качества образования в обществе знания / Б. О. Майер, Н. В. Наливайко // Философия образования. – 2008. – № 3. – С. 4–18. 12. Манхейм, К. Диагноз нашего времени / К. Манхейм. - М.: Юрист, 1994. - 700 с. 13. Манхейм, К. Человек и общество в эпоху преобразований / К. Манхейм // Диаг¬ноз нашего времени. - М. : Юрист, 1994. - 700 с. 14. Маснева, М. Ф. Влияние Болонского процесса на формирование иерархии потребностей в образовательных услугах / М. Ф. Маснева, Э. П. Печерская // Философия образования. – 2006. – № 3(17). – С. 45–48. 15. Миролюбов А.А., История отечественной методике обучения иностранным языкам, -М., 2002 164 с. 16. Наливайко, Н. В. Актуализация проблем специфики развития отечественного образования / Н. В. Наливайко // Философия образования. - 2006. - № 2(16). -С. 27-32. 17. Наливайко, Н. В. Философия образования: формирование концепции / Н. В. Наливайко. – Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2008. – Т. XXIX. – 268 с. – (Прил. к журн. «Философия образования»). 18. Огурцов, А. П. Отчуждение и человек: историко-философский очерк / Человек, творчество. Наука. Философские проблемы. – М.: Наука, 1967. – С. 42–51. 19. Панарин, А. Стратегическая нестабильность в XXI веке / А. Панарин. – М. : Алгоритм,2004. – 636 с. 20. Пассов Е.И. и др. Учитель иностранного языка, мастерство и личность. - М.: Просвещение, 1983. 21. Пассов Е.И. Концепция коммуникативного иноязычного образования (теория и ее реализация) : Метод. пособие для русистов / Е.И. Пассов, Л.В. Кибирева, Э. Колларова. - СПб.: Златоуст, 2007. 22. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Кузовлева Е.Н., Царькова В.Б. Мастерство и личность учителя: на примере деятельности учителя иностранного языка. – М.: Флинта: Наука, 2001. 290 с. 23. Содержание исторического образования в контексте модернизации полиэтнического общества России: Материалы Всероссийской конференции (Москва, 10-11 апреля 2003 г.). - М., 2003. 24. Тоффлер, Э. Шок будущего / Э. Тоффлер. - М. : АСТ, 2001. - 560 с. 25. Филиппов, В. Н. Философия труда и капитала в дихотомии «социализм – капитализм» / В. Н. Филиппов. – Барнаул: Русо, 2005. – 431 с. 26. Фромм, Э. «Иметь» или «быть» / Э. Фромм. – М. : АСТ, 2008. – 314 с. 27. Фурсова, В. В. Социальное неравенство в сфере образования / В. В. Фурсова, Философия образования. - 2008. - № 3(24). - С. 189-196. 28. Хейзинга, Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня / Й. Хейзинга. - М.: Прогресс-Академия, 1992. - 464 с. 29. Шелер, М. Формы знания и образование / М. Шелер // Избранные произведения. -М.: Гносис, 1994. - 490 с. 30. Щелкунов, М. Д. Образование в человеческом измерении: серия очерков / Философия образования. – 2008. – № 3(24). – С. 179–183. 31. Энджел, Д. Ф. Поведение потребителей / Д. Ф Энджел, Р. Д. Блэкуэлл, П. У. Миниард. – СПб., 1999. – 768 с.