Взаимосвязь игровой и учебной деятельности в процессе подготовки детей к школе.

Введение В сфере педагогики 21 век ознаменован событием перехода на новую ступень образования, на стандарты нового поколения. Самым главным и ключевым понятием в стандартах второго поколения является воспитание здоровой, творческой, креативной личности. Говоря об образовании, обучении детей, имеется в виду воспитание ребенка не только со школьной скамьи. Еще Мария Монтессори (ее педагогическая система сегодня взята за основу образования) утверждала, что хоть ребенок и рождается беспомощным, но это такая «чистая» страница, на которой можно написать все, что угодно нам, взрослым, но которая должна быть заполнена самим ребенком. На примерах из собственной педагогической практики М. Монтессори доказывает, что взрослый может не делать что-то за ребенка, а помогать ему действовать самостоятельно, СО-действовать. Это особый труд. Ведь малыш попадает в наш мир и видит его чуждым и неприспособленным для его жизни. У него плохая координация движений, он не уверен в себе и не знает, что делать с окружающими его предметами. Ребенок зависим от взрослых, которые должны непременно быть рядом, но которые кроят мир под себя, не задумываясь о нем, о ребенке. Ему трудно расстегнуть пуговицы на курточке, завязать шнурок на ботинке, перенести свой стул в удобное место. М. Монтессори предлагает уже в 2,5-3 года дать ребенку возможность сделать это и многое другое самому. Учитель (взрослый) только помогает ему. Такая позиция учителя сегодня называется учитель-фасилитатор, тьютор, кому как нравится. Таким образом, воспитывать самостоятельную, творческую личность можно, а главное нужно еще в дошкольном периоде: дома, в яслях, в саду. И одной из самых доступных и знакомых форм постижения окружающего мира, речевого, творческого, физического развития, по мнению многих педагогов-методистов, считается игра, которая, к сожалению, в школьной практике незаслуженно забыта, но в дошкольном образовании просто необходима. Тема нашего исследования – «Взаимосвязь игровой и учебной деятельности в процессе подготовки детей к школе». Цель исследования – раскрыть связь формирования мелкой моторики (на игровых упражнениях) и развитие творческих способностей дошкольников в изобразительной деятельности.

Введение 1. Готовность детей к обучению в школе 2. Игровой метод в развитии моторики ребенка 3. Творческая деятельность как способ формирования личностных качеств дошкольника Заключение Литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1998. – с. 33. 2. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 1983. – с. 15. 3. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: - 1966. - № 6. – с. 12 3. Люблинская А.А. Очерки психологического развития ребенка. - М., 1985. – с. 5 - 115 4. Маркова А.К., Лидерс А.Г., Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. - Петрозаводск, 1992 5. Монтессори. М // Составитель М.В. Богуславский (сборник опубликованных фрагментов книг М. Монтессори), 1999. – с. 134 6. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития детства, отрочества. – М, 2000. – с. 45, 86 7. Педагогика /Учеб. Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2005. – с. 17 8. Педагогический энциклопедический словарь /под редакцией Б. М. Бим-Бада. – М., 2002. – с. 4 9. Терминологический словарь библиотекаря: педагогические термины и понятия (фонд РНБ).[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.nlr.ru/cat/edict/PDict/ 10. Философский энциклопедический словарь. – М, 2006 11. Шихн Г. Возрастные кризисы. – С.-П., 1999. – с. 132