Взаимосвязь самооценки дошкольника и его социального статуса в детском коллективе.

Введение Внутренний мир личности и ее самосознание издавна привлекали внимание философов, ученых и художников. Сознание и самосознание - одна из центральных проблем философии, психологии и социологии. Ее значение обусловлено тем, что учение о сознании и самосознании составляет методологическую основу решения не только многих важнейших теоретических вопросов, но и практических задач в связи с формированием жизненной позиции. Способность к самосознанию и самопознанию - исключительное достояние человека, который в своем самосознании осознает себя как субъекта сознания, общения и действия, становясь в непосредственное отношение к самому себе. Итоговым продуктом процесса самопознания является динамическая система представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой, называемая термином самооценка. Самооценка возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный продукт его психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним колебаниям и изменениям психическое приобретение. Она накладывает неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления человека - с самого детства до глубокой старости. Исследованиями в этой области занимались многие психологи – Бернс Р, Божович Л.И, Бороздина Л.В и др. Цель исследования: установить взаимосвязь между самооценкой и социальным статусом дошкольника в группе. Задачи исследования: - рассмотреть теоретический аспект формирования сасооценки в дошкольном возрасте; - выявить взаимосвязь самооценки ребенка и его статуса в детском коллективе Объект исследования: социальный статус детей дошкольного возраста. Предмет исследования: влияние самооценки и социальный статус дошкольника. В исследовании выдвигается гипотеза – социальный статус дошкольника в группе сверстников, находится в прямой зависимости о уровня его самооценки. Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа литературы мы устанавливаем соотношение между двумя научными понятиями, рассматривая самооценку как фактор личностного развития. Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в работе воспитателей детских садов. В курсовой работе применялись следующие методы: 1. Анализ теоретических источников по проблеме исследования; 2. Метод эксперимента; 3. Наблюдение; 4.Методы статистической обработки результатов. Курсовая работа состоит из: - введения в котором обоснована актуальность проблемы, дан объект и предмет исследования, выдвинута гипотеза, даны методы использовавшиеся в работе. - первой главы «Теоретический аспект развития самосознания и самооценки у детей дошкольного возраста» - в ней проведен анализ теоретических источников по проблеме. - 2 главы, в которой дан материал практического исследования. - списка литературы.

Оглавление Введение 3 Глава 1. Коллектив как социальный феномен 5 1.1. Понятие коллектива 5 1.2. Основные характеристики коллектива 8 Глава II. Теоретический аспект развития самосознания и самооценки у детей дошкольного возраста 11 2.1. Понятие, значение и структура самооценки 11 2.2.Особенности самооценки в дошкольном возрасте 17 Глава III. Экспериментальное исследование влияния самооценки на социальный статус ребенка в группе 21 3.1 Цели, задачи, методология исследования 21 3.2. Результаты и их обсуждение 23 Заключение 29 Библиография 30 Приложение

Библиография 1. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубровская Е.С. Социально-психологические методы исследования. М., 1987. С. 91-114. 2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М: Аспект-Пресс, 1999 3. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ.высш.пед.заведений / Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000 4. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе. — М., 1989 5. Бернс Р. Я – концепция и Я – образы. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г., 656 с. 6. Дереклеева Н. И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. М., «Вербум-М», 2001 7. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991 г., с.88 8. Зимбардо Ф. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г 9. Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание.Личность. М..1975 10. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Избр. психол. труды. М.,1996 11. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. // Ученые записки Пермского Пед.ин-та.,1970., Т.77, с. 8-12. 12. Родина О.Н. Предпосылки успеха в труде психолога// Вестник МГУ. Сер.14, Психология. 1996 г., №3, с .60-67 13. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. — М., 1993. — Т. 1. 14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 1999 г., 720 с. 15. Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. – М.: ИНФРА-М, Новосибирск: НГАЭиУ, 1997 16. Рудкевич Л.А., Рыбалко Е.Ф. Возрастная динамика самореализации творческой личности // Психологические проблемы самореализации личности. Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой. Спб.: Изд-во С-пб ун-та, 1997 г., с.240 17. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой.- Тбилиси: Мецниереба, 1989 18. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М., ЦГЛ «Народное образование», 2002 19. Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия её формирования у школьников// Учёные записки Тамбовского Пед. инст-та, 1956 г., Вып.10, 173 с. 20. Славнов С.В. Структурно-динамические характеристики образа успешного профессионала налоговой полиции// Психологический журнал, 2003 г., т.24, с.82-90 21. Соснин В.А., Красникова Е.А. Социальная психология. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2004 22. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М..1972 23. Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности школьников. — М., 1980 24. Шибутани Т. Я – концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара., 2003г